This design-based research study ex

This design-based research study examined the effects of a game design project on student test performance, with refinements made to the implementation after each of the three iterations of the study. The changes to the implementation over the three iterations were based on the literature for the three justifications for the use of homemade PowerPoint games in the classroom: constructionism, microthemes, and question writing. A review of the literature for the justifications found that the game project, as implemented in previous studies using homemade PowerPoint games, did not align well with the justifications. After three iterations of the study, students who created homemade PowerPoint games did perform better on assessments than students who either did not create games, created games as a review, or created games as part of an unstructured unit project. However, these differences were not statistically significant. As part of the third iteration, two of the individual justifications were tested in isolation to whether gains could be seen without creating games. While the students who were part of interventions involving microthemes and question writing did perform better than students who did not receive the interventions, the differences were not statistically significant. Future research in the area of game design as an instructional tool should look to replicate these studies, as some of the sample sizes were small. Future research should also examine additional changes to the implementation of a game design project, including the use of other programming languages.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาการออกแบบวิจัยตรวจสอบผลกระทบของโครงการออกแบบเกมนักเรียนทดสอบประสิทธิภาพ กับ refinements ที่ทำงานหลังจากการวนซ้ำที่สามของการศึกษาแต่ละ เปลี่ยนแปลงการใช้งานผ่านซ้ำสามอยู่ตามวรรณกรรมสำหรับเหตุผลที่สามใช้โฮมเม PowerPoint เกมในห้องเรียน: constructionism, microthemes และเขียนคำถาม จากการทบทวนวรรณกรรมสำหรับเหตุผลที่พบว่า โครงการเกม เป็นนำมาใช้ในการศึกษาก่อนหน้านี้ที่ใช้โฮมเม PowerPoint เกม ได้ไม่จัด ด้วยเหตุผลที่ดี หลังจากเกิดซ้ำที่สามของการศึกษา ผู้สร้างเกม PowerPoint โฮมเมดได้ทำดีประเมินมากกว่านักเรียนคนใดไม่ได้สร้างเกม สร้างเกมเป็นความเห็น หรือสร้างเกมเป็นส่วนหนึ่งของโครงการหน่วยที่ไม่มีโครงสร้าง อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างเหล่านี้ได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ เป็นส่วนหนึ่งของการเกิดซ้ำสาม สองเหตุผลแต่ละถูกทดสอบแยกกันว่าสามารถเห็นกำไรไม่มีการสร้างเกม ในขณะที่ส่วนหนึ่งของงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ microthemes และการเขียนคำถาม ไม่ได้ทำได้ดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับงาน ความแตกต่างได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ วิจัยในพื้นที่ของการออกแบบเกมเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนในอนาคตควรดูเพื่อจำลองการศึกษาเหล่านี้ เป็นของขนาดตัวอย่างมีขนาดเล็ก วิจัยในอนาคตควรตรวจสอบเพิ่มเติมเปลี่ยนแปลงการดำเนินงานของโครงการออกแบบเกม รวมถึงการใช้ภาษาโปรแกรมอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวิจัยการออกแบบตามนี้การตรวจสอบผลกระทบของโครงการออกแบบเกมทดสอบประสิทธิภาพของนักเรียนที่มีการปรับแต่งที่เกิดขึ้นกับการดำเนินการหลังจากที่แต่ละแห่งที่สามซ้ำของการศึกษา การเปลี่ยนแปลงในการดำเนินงานที่ผ่านมาสามซ้ำอยู่บนพื้นฐานของวรรณกรรมสำหรับสามเหตุผลสำหรับการใช้งานของเกม PowerPoint โฮมเมดในห้องเรียน: สร้างสรรค์ microthemes และการเขียนคำถาม การทบทวนวรรณกรรมสำหรับเหตุผลที่พบว่าโครงการเกมเป็นนำมาใช้ในการศึกษาก่อนหน้าโดยใช้เก​​มโฮมเมด PowerPoint ไม่สอดคล้องกันได้ดีกับเหตุผลที่ชอบธรรม หลังจากสามซ้ำของการศึกษานักเรียนที่สร้างเกม PowerPoint โฮมเมดได้ดำเนินการที่ดีขึ้นในการประเมินผลกว่านักเรียนที่อาจไม่ได้สร้างเกมสร้างเกมที่เป็นความคิดเห็นหรือสร้างเกมเป็นส่วนหนึ่งของโครงการหน่วยที่ไม่มีโครงสร้าง อย่างไรก็ตามความแตกต่างเหล่านี้ไม่ได้มีนัยสำคัญทางสถิติ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการทำซ้ำที่สามสองเหตุผลของแต่ละบุคคลได้รับการทดสอบในการแยกว่ากำไรอาจจะเห็นโดยไม่ต้องสร้างเกม ขณะที่นักเรียนที่เป็นส่วนหนึ่งของการแทรกแซงที่เกี่ยวข้องกับ microthemes และการเขียนคำถามที่ไม่ทำงานได้ดีขึ้นกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการแทรกแซงความแตกต่างอย่างไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ การวิจัยในอนาคตในพื้นที่ของการออกแบบเกมเป็นเครื่องมือการเรียนการสอนควรมีลักษณะที่จะทำซ้ำการศึกษาเหล่านี้เป็นบางส่วนของกลุ่มตัวอย่างมีขนาดเล็ก การวิจัยในอนาคตควรตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมเพื่อให้การดำเนินงานของโครงการการออกแบบเกมรวมถึงการใช้ภาษาโปรแกรมอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

งานวิจัยนี้ศึกษาผลของการใช้ออกแบบเกมออกแบบโครงการทดสอบสมรรถนะนักศึกษา กับการปรับแต่งให้ใช้งานหลังจากแต่ละสามรอบการศึกษา การเปลี่ยนแปลงการใช้มากกว่าสามรอบตามวรรณกรรมสำหรับสามเหตุผลสำหรับการใช้พาสเกมส์ในห้องเรียน : สำหรับ PowerPoint ,microthemes เขียนคำถาม การทบทวนวรรณกรรมเพื่อความเหมาะสม พบว่า โครงการที่ดำเนินการในเกมการศึกษาโดยใช้เกม PowerPoint แบบโฮมเมดที่ไม่สอดคล้องกับความยุติธรรม . สามรอบของการศึกษาหลังจากนักเรียนที่สร้างเกมแบบโฮมเมดทำ PowerPoint แสดงที่ดีในการประเมินมากกว่านักเรียนที่ไม่ได้สร้างเกมสร้างเกมเป็นการทบทวน หรือสร้างเกมเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยในแต่ละโครงการ อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างนี้ไม่มีนัยสำคัญทางสถิติ เป็นส่วนหนึ่งของการทำซ้ำครั้งที่สองของแต่ละบุคคลสำหรับทดสอบการแยกว่ากำไรได้โดยไม่ต้องสร้างเกมในขณะที่นักเรียนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตรการที่เกี่ยวข้องกับ microthemes และคำถามเขียนได้ปฏิบัติดีกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการแทรกแซง แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การวิจัยในอนาคตในพื้นที่ของการออกแบบเกมเป็นเครื่องมือในการสอนควรมีลักษณะที่จะทำซ้ำการศึกษาเหล่านี้เป็นบางส่วนของขนาดตัวอย่างมีขนาดเล็กวิจัยในอนาคตควรศึกษาการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมเพื่อพัฒนาเกมออกแบบโครงการ รวมทั้งการใช้ภาษาการเขียนโปรแกรมอื่น ๆ