Research in New Zealand Performing

Research in New Zealand Performing Arts Volume 4, Apr-2013
Research in New Zealand
Applying Drama in English Language Learning: Balancing creative processes with creative language teaching
Posted by Webmaster on 14/04/13 Filed Under: Home » E-Journals » New Zealand Journal of Research in Performing Arts and Education: Nga Mahi a Rehia »
Applying Drama in English Language Learning: Balancing creative processes with creative language teaching

Abstract
The term ‗creativity‘ is a term that has been used in many different contexts, carrying with it
as many different meanings (Starko, 2005), from the Renaissance definition of being able to imitate works of art (Weiner, 2000) to its contradictory meaning we generally apply today, described by Perkins (1988, p. 311
) as: ―(a) A creative result is a result both original and
appropriate, (b) A creative person
–
a person with creativity
–
is a person who fairly routinely
produces creative results‖. In this article I attemp
t to explore its application in language teaching and learning through the use of drama in English language learning, where it will reflect on two drama units from two research projects, one in New Zealand and the other in Malaysia. I will then propose a model that explores some of the complexities found in the relationship between drama and creative language learning, and suggests reflective questions a teacher can use to be critical of his or her teaching practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิจัยในนิวซีแลนด์ศิลปะเล่ม 4, 56 เม.ย.งานวิจัยในประเทศนิวซีแลนด์การใช้ละครในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ: สมดุลกระบวนการสร้างสรรค์กับการสอนภาษาสร้างสรรค์โพส โดยเว็บมาสเตอร์เมื่อ 14/04/13 ยื่นใต้: หน้าแรก» E-สมุดรายวัน» นิวซีแลนด์สมุดวิจัยในศิลปะและศึกษา: พังงาผลิตภัณฑ์ปลาทูน่า Rehia »การใช้ละครในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ: สมดุลกระบวนการสร้างสรรค์กับการสอนภาษาสร้างสรรค์ บทคัดย่อ‗Creativity คำว่า ' เป็นคำที่ใช้ในบริบทแตกต่างกันมาก ดำเนินการด้วยหลายความหมาย (Starko, 2005), จากข้อกำหนดเรอเนสซองซ์ของความสามารถในการเลียนแบบงานศิลปะ (Weiner, 2000) การขัดแย้งความหมายเราโดยทั่วไปใช้วันนี้ อธิบาย โดยระบุวัน (1988, p. 311) เป็น: ―(a) A สร้างสรรค์ผลลัพธ์เป็นผลทั้งต้นฉบับ และ(ข) ผู้สร้างสรรค์ที่เหมาะสม – บุคคลที่ มีความคิดสร้างสรรค์ – เป็นคนที่ค่อนข้างเป็นประจำ สร้างความคิดสร้างสรรค์ results‖ ในบทความผม attempทีมาของการใช้ภาษาในการสอน และการเรียนรู้โดยใช้ละครในการเรียนรู้ ซึ่งมันจะสะท้อนในสองละครหน่วยจากสองโครงการวิจัย ภาษาอังกฤษในนิวซีแลนด์และอื่น ๆ ในมาเลเซีย แล้วผมจะนำเสนอแบบ ที่สำรวจบางส่วนของความซับซ้อนที่พบในความสัมพันธ์ระหว่างละครและเรียนภาษาความคิดสร้างสรรค์ สะท้อนคำถามที่ครูสามารถใช้ในการวิจารณ์การฝึกสอนของเขา หรือเธอจะแนะนำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Research in New Zealand Performing Arts Volume 4, Apr-2013
Research in New Zealand
Applying Drama in English Language Learning: Balancing creative processes with creative language teaching
Posted by Webmaster on 14/04/13 Filed Under: Home » E-Journals » New Zealand Journal of Research in Performing Arts and Education: Nga Mahi a Rehia »
Applying Drama in English Language Learning: Balancing creative processes with creative language teaching

Abstract
The term ‗creativity‘ is a term that has been used in many different contexts, carrying with it
as many different meanings (Starko, 2005), from the Renaissance definition of being able to imitate works of art (Weiner, 2000) to its contradictory meaning we generally apply today, described by Perkins (1988, p. 311
) as:ผมอยาก ( ) ผลที่สร้างสรรค์เป็นผลทั้งต้นฉบับและ
ที่เหมาะสม ( 2 ) คน

เป็นคนสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์
-
เป็นคนที่ค่อนข้างตรวจ
ผลิต‖ผลลัพธ์ที่สร้างสรรค์ ในบทความนี้ผมบอล
t การสำรวจการประยุกต์ใช้ในการสอนภาษาและการเรียนรู้ผ่านการใช้ละครเพื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษซึ่งจะสะท้อนให้เห็นในละครสองหน่วยจาก 2 โครงการวิจัยหนึ่งในประเทศนิวซีแลนด์และอื่น ๆ ในมาเลเซีย ผมจะได้เสนอแบบจำลองที่แสดงบางส่วนของความซับซ้อนที่พบในความสัมพันธ์ระหว่างละครและสร้างสรรค์การเรียนรู้ภาษาและชี้ให้เห็นคำถามสะท้อนครูสามารถใช้เป็นวิจารณญาณ ของ ของเขาหรือเธอ สอนการปฏิบัติ