As Preacher, Curran, and Bauer (200

As Preacher, Curran, and Bauer (2006) recommended, probing
the interaction further using Multiple Linear Regression (MLR) twoway
interaction tools could provide additional information about
the interaction effects. We conducted the analysis about the simple
intercepts and slopes. Calculations of simple intercepts show fairly
comparable spring vocabulary knowledge performance across low,
average, and high level of children’s task orientation (estimated
raw-scores for spring vocabulary knowledge are 56.50, 57.72, and
58.97, respectively) when teachers provide a low (−1 SD) level of
behavior management.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตั้งพระ Curran และ Bauer (2006) แนะนำ อาศัยการโต้ตอบที่ใช้ twoway หลายเส้นถดถอย (MLR) เพิ่มเติมเครื่องมือโต้ตอบไม่สามารถให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลโต้ตอบ เราดำเนินการวิเคราะห์เกี่ยวกับการนำคเกอร์ดัก และลาด คำนวณง่าย ๆ intercepts แสดงธรรมประสิทธิภาพความรู้คำศัพท์เทียบสปริงข้ามต่ำระดับค่าเฉลี่ย สูง และแนวงานเด็ก (ประมาณดิบคะแนนสำหรับความรู้คำศัพท์ของฤดูใบไม้ผลิเป็น 56.50, 57.72 และ58.97 ตามลำดับ) เมื่อครูให้ระดับต่ำ (−1 SD)การจัดการพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นปัญญาจารย์เคอร์แรและบาวเออร์ (2006)
แนะนำละเอียดปฏิสัมพันธ์เพิ่มเติมได้โดยใช้หลายถดถอยเชิงเส้น(MLR) Twoway เครื่องมือการทำงานร่วมกันจะให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผลกระทบการทำงานร่วมกัน เราดำเนินการวิเคราะห์เกี่ยวกับการที่เรียบง่ายดักและความลาดชัน คำนวณของดักง่ายแสดงธรรมการปฏิบัติงานในฤดูใบไม้ผลิเทียบเคียงคำศัพท์ความรู้ทั่วทั้งต่ำเฉลี่ยและระดับสูงของการวางงานเด็ก(ประมาณคะแนนดิบสำหรับความรู้คำศัพท์ในฤดูใบไม้ผลิเป็น 56.50, 57.72 และ 58.97 ตามลำดับ) เมื่อครูให้ต่ำ (-1 SD) ระดับของการจัดการพฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นนักเทศน์ เคอร์แรน และบาวเออร์ ( 2006 ) แนะนำแหย่
ปฏิสัมพันธ์เพิ่มเติม โดยใช้สมการถดถอย ( MLR ) เครื่องมือการปฏิสัมพันธ์ twoway

จะให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับผล . เราทำการวิเคราะห์เกี่ยวกับง่าย
สกัด และลาด การคำนวณง่ายสกัดแสดงค่อนข้าง
เปรียบความรู้คำศัพท์ในฤดูใบไม้ผลิประสิทธิภาพต่ำ
เฉลี่ยและระดับสูงของเด็ก งานปฐมนิเทศ ( คะแนนดิบ (
ความรู้คำศัพท์ฤดูใบไม้ผลิเป็น 56.50 57.72 และ
58.97 ตามลำดับ ) เมื่อครูให้ต่ำ ( − 1 SD ) ระดับของการจัดการพฤติกรรม