Finally, personal interest in scien

Finally, personal interest in science has been shown to relate to interest in science
class. In a longitudinal study of students’ leisure-time activities, Simpkins, Davis-
Kean, and Eccles (2006) found that students’ participation in math- and sciencerelated
activities (e.g. playing math games, going to a museum, and reading books
about science) in grade 5 predict their interest in high-school science as measured
by their enrolment in science courses. Furthermore, a study of adolescents participating
in a summer science programme showed that situational interest was positively
related to students’ individual science interest (Linnenbrink-Garcia, Patall, &Messersmith,
2012). In this study, we use engagement in leisure-time activities that involve
science (e.g. reading about science, visiting a science centre, etc.) to measure students’
personal interest in science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สุดท้าย ความสนใจในวิทยาศาสตร์มีการแสดงที่เกี่ยวข้องกับสนใจในวิทยาศาสตร์
คลาส ในการศึกษาระยะยาวของนักเรียนเวลาว่างกิจกรรม Simpkins, Davis-
คีน และ Eccles (2006) พบว่านักเรียนมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์และ sciencerelated
กิจกรรม (เช่นเล่นเกมคณิตศาสตร์ ไปพิพิธภัณฑ์ และอ่านหนังสือ
เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์) ในระดับ 5 ทำนายว่า ความสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมวัด
โดยการเล่าเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ การศึกษาของวัยรุ่นที่เข้าร่วม
ในโครงการวิทยาศาสตร์ฤดูร้อนพบว่า ในสถานการณ์ดอกเบี้ยบวก
กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละดอกเบี้ย (การ์ เซีย Linnenbrink, Patall, &Messersmith,
2012) ในการศึกษานี้ เราใช้หมั้นในกิจกรรมเวลาว่างที่เกี่ยวข้องกับ
(เช่นอ่านหนังสือเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ การเยี่ยมชมศูนย์วิทยาศาสตร์ ฯลฯ) วิทยาศาสตร์การวัดนักเรียน
ความสนใจในวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในที่สุดความสนใจส่วนบุคคลในวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าเกี่ยวข้องกับความสนใจในวิทยาศาสตร์
ชั้น ในการศึกษาตามยาวของนักเรียนกิจกรรมสันทนาการเวลาซิมป์กิน, Davis-
Kean และเอ็กเซิล (2006) พบว่านักเรียนมีส่วนร่วมใน Math- และ sciencerelated
กิจกรรม (เช่นการเล่นเกมคณิตศาสตร์จะไปพิพิธภัณฑ์และอ่านหนังสือ
เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ ) ในระดับ 5 ทำนายความสนใจในวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมวัด
โดยการลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้การศึกษาของวัยรุ่นที่เข้าร่วม
ในโปรแกรมวิทยาศาสตร์ฤดูร้อนแสดงให้เห็นว่าสถานการณ์ที่น่าสนใจเป็นบวก
ที่เกี่ยวข้องกับความสนใจทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนรายบุคคล (Linnenbrink-การ์เซีย Patall และ Messersmith,
2012) ในการศึกษาครั้งนี้เราจะใช้การมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อการพักผ่อนในเวลาที่เกี่ยวข้องกับ
วิทยาศาสตร์ (เช่นอ่านเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เยี่ยมชมศูนย์วิทยาศาสตร์และอื่น ๆ ) ที่จะวัดนักเรียน
สนใจในวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในที่สุด , ความสนใจส่วนบุคคลในวิทยาศาสตร์ได้รับการแสดงที่จะเกี่ยวข้องกับความสนใจในชั้นเรียนวิทยาศาสตร์

ในการศึกษาระยะยาวของนักเรียนพักผ่อนเวลากิจกรรม ซิมป์คินส์ เดวิส -
คีนและ Eccles ( 2006 ) พบว่า นักเรียนมีส่วนร่วมในคณิตศาสตร์และ sciencerelated
กิจกรรมต่างๆ ( เช่น เล่นเกม คณิตศาสตร์ ไปพิพิธภัณฑ์ และการอ่านหนังสือ
เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีความสนใจในศาสตร์ทำนายโรงเรียนมัธยมวัด
โดยการลงทะเบียนของพวกเขาในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้การศึกษาจากวัยรุ่นมีส่วนร่วม
ในฤดูร้อนวิทยาศาสตร์หลักสูตร พบว่า สถานการณ์ดอกเบี้ยมีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับความสนใจทางวิทยาศาสตร์
นักเรียนเป็นรายบุคคล ' ( linnenbrink การ์เซีย patall & messersmith
, , 2012 ) ในการศึกษานี้เราใช้หมั้นในเวลาพักผ่อน กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับ
วิทยาศาสตร์ ( เช่นอ่านเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ เข้าเยี่ยมชมศูนย์วิทยาศาสตร์ ฯลฯ ) ที่จะวัดนักเรียน
ความสนใจในวิทยาศาสตร์