Figure 3.8 presents the primary pup

Figure 3.8 presents the primary pupilteacher
ratio alongside the adjusted
class size (data are provided in Annex 3,
Statistical Table A3.14). The figure shows
that there may be more policy options than
suggested by pupil-teacher ratios alone.
Where the class size is lower than the
pupil-teacher ratio, it may be possible
to accommodate more students. For
example, this appears to be the case in
Bangladesh, Lesotho and Zimbabwe: the
number of instructional hours required
of teachers is actually much higher than
the time pupils are expected to spend
learning in classrooms each year (hence the
low class size). Upon closer examination,
it appears that the teachers’ workloads
are not exceptionally heavy but rather

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 3.8 แสดง pupilteacher หลักอัตราส่วนควบคู่ไปกับการปรับปรุงชั้นขนาด (ข้อมูลมีอยู่ในเอกสารแนบ 3สถิติตาราง A3.14) แสดงตัวเลขอาจมีตัวเลือกนโยบายเพิ่มเติมกว่าแนะนำ โดยอัตราส่วนนักเรียนครูคนเดียวต่ำกว่าขนาดของชั้นเรียนอัตราส่วนนักเรียนครู อาจเป็นไปได้เพื่อรองรับนักเรียนเพิ่มมากขึ้น สำหรับตัวอย่าง นี้ดูเหมือนจะเป็นกรณีประเทศบังกลาเทศ เลโซโท และซิมบับเว: การจำนวนชั่วโมงสอนต้องของครูจริงสูงกว่าเมื่อเวลาคาดว่าจะใช้เรียนรู้ในห้องเรียนแต่ละปี (ดังนั้นการชั้นต่ำขนาด) เมื่อตรวจสอบใกล้ชิดปรากฏที่ปริมาณงานของครูไม่ล้ำหนักแต่ค่อนข้าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 3.8 แสดงอัตราส่วน pupilteacher

เรียนประถมพร้อมกับปรับขนาด ( ข้อมูลที่ให้ไว้ในภาคผนวก 3
สถิติตาราง a3.14 ) รูปแสดง
ที่อาจจะมีตัวเลือกนโยบายมากกว่า
แนะนำโดยลูกศิษย์ครูต่อที่ห้องคนเดียว

ขนาดต่ำกว่าอัตราส่วนนักเรียนครู มันอาจจะเป็นไปได้
เพื่อรองรับนักเรียนมากกว่า สำหรับ
ตัวอย่างนี้ดูเหมือนจะเป็นกรณีใน
บังคลาเทศ , เลโซโทและซิมบับเว : จำนวนชั่วโมงที่ต้องสอน

ครูเป็นจริงมากขึ้นกว่า

เวลานักเรียนคาดว่าจะใช้เวลาในห้องเรียนในแต่ละปี ( เพราะ
ต่ำขนาด ) เมื่อใกล้สอบ ปรากฎว่า ครู

ไม่ใช่งานโคตรหนัก แต่แทนที่จะ