Mayer (2009) states that his resear

Mayer (2009) states that his research goal is to contribute to the cognitive theory of multimedia learning, and ultimately to practical applied instructional practice. While criticizing the technology- centered use of multimedia for instruction and the misapplication
of cognitive load theory, Mayer (2005b), Ballantyne (2008), and Schnotz (2008) have all stated that it is the instructional method that is important, not the technology, no matter how sophisticated. Ultimately, the validation of the theory lies in the fact that it has a large body of studies and literature to support it, that it has exhibited “staying power” and that it continues to demand
attention and exert influence in the fields of education and training. The power of the theory lies in its dynamic structure, in which it is expected and even driven to constantly change and morph as new information is discovered and tested in the field of cognitive science.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมเยอร์ (2009) ระบุว่าเป้าหมายของการวิจัยของเขาคือการมีส่วนร่วมกับทฤษฎีองค์ความรู้ของการเรียนรู้มัลติมีเดียและท้ายที่สุดในการฝึกการเรียนการสอนที่ใช้ในทางปฏิบัติ ในขณะที่เทคโนโลยีการวิจารณ์การใช้งานที่เป็นศูนย์กลางของการเรียนการสอนมัลติมีเดียและผิดของทฤษฎีองค์ความรู้ในการโหลดเมเยอร์ (2005b) Ballantyne (2008) และ Schnotz (2008) มีทั้งหมดระบุว่าเป็นวิธีการเรียนการสอนที่มีความสำคัญไม่เทคโนโลยี ไม่ว่าวิธีการที่มีความซับซ้อน
ในท้ายที่สุดการตรวจสอบของทฤษฎีที่อยู่ในความจริงที่ว่ามันมีลำตัวขนาดใหญ่ของการศึกษาและวรรณกรรมที่จะสนับสนุนว่ามันได้แสดง "อำนาจอยู่"
และมันยังคงที่จะเรียกร้องความสนใจและการออกกำลังกายมีอิทธิพลในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม. พลังของทฤษฎีที่อยู่ในโครงสร้างแบบไดนามิกของตนในการที่จะเป็นที่คาดหวังและแรงผลักดันอย่างต่อเนื่องแม้กระทั่งการเปลี่ยนแปลงและแปรเปลี่ยนข้อมูลใหม่ที่ถูกค้นพบและผ่านการทดสอบในสาขาวิทยาศาสตร์ทางปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมเยอร์ ( 2009 ) ระบุว่าเป้าหมายการวิจัยของเขาไปสู่ทฤษฎีของการเรียนรู้ และท้ายที่สุดจะปฏิบัติใช้สอนฝึก ในขณะที่การใช้เทคโนโลยีเป็นศูนย์กลางมัลติมีเดียเพื่อการเรียนการสอน และการใช้ผิดวัตถุประสงค์ของทฤษฎี
โหลด รับรู้ เมเยอร์ ( 2005b ) , บัลลันไทน์ ( 2008 )และ schnotz ( 2008 ) มีทั้งหมดที่กล่าวว่ามันเป็นวิธีการเรียนการสอนที่สำคัญ ไม่ใช่เทคโนโลยี ไม่ว่าวิธีการที่ซับซ้อน ในที่สุด การตรวจสอบความถูกต้องของทฤษฎีอยู่ในความเป็นจริงว่ามันมีร่างกายใหญ่ของการศึกษาและวรรณกรรมเพื่อสนับสนุนมัน ว่ามันมีการจัดแสดง " อยู่ไฟ " และมันยังคงความต้องการ
ความสนใจและออกแรงอิทธิพลในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม พลังของทฤษฎีอยู่ในโครงสร้างแบบไดนามิก ซึ่งเป็นที่คาดหวังและยังขับเคลื่อนเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาและ Morph เป็นข้อมูลใหม่ที่ถูกค้นพบ และทดสอบในด้านวิทยาศาสตร์ .