Decimals as denominators. The relat

Decimals as denominators. The relationship between decimals and fractions causes
much confusion for students. When converting between decimals and fractions students
may not view a decimal as a part of a whole. Students may recognise 0.4 as
14
and 0.5 as
15
. Students may also conclude that 0.4 is bigger than 0.5 since
14
is bigger than
15
(Steinle,
1998a). Evidence by Hiebert suggests that students prior to grade 9 expressed difficulty
converting 0.1 to
10
1
and 0.4 to
15
. After this students began to misunderstand the
conversion between decimals and fractions confusing
100
83
for 0.083. (Hiebert, 1983.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทศนิยมเป็น denominators ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมและเศษส่วนสาเหตุสับสนมากสำหรับนักเรียน เมื่อแปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วนนักเรียนอาจดูทศนิยมเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด นักเรียนอาจรู้จัก 0.4 เป็น14เป็น 0.515. นักเรียนอาจยังสรุปได้ว่าขนาดใหญ่กว่า 0.5 ตั้งแต่ 0.414มีขนาดใหญ่กว่า15(Steinle1998a) หลักฐาน โดย Hiebert แนะนำยากที่นักเรียนเกรด 9 ก่อนแสดงแปลง 0.1 ถึง101และ 0.4 ถึง15. หลังจากนี้ เริ่มหลงผิดแปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วนที่สับสน10083สำหรับ 0.083 (Hiebert, 1983)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นตัวหารทศนิยม ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมและเศษส่วนที่ทำให้เกิด
ความสับสนมากสำหรับนักเรียน เมื่อมีการแปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วนนักเรียน
อาจจะไม่ดูทศนิยมเป็นส่วนหนึ่งของทั้งเป็น นักเรียนอาจจะรับรู้เป็น 0.4
14
0.5 เป็น15

นอกจากนี้นักศึกษายังอาจสรุปได้ว่า 0.4 มีขนาดใหญ่กว่า 0.5 ตั้งแต่
14
มีขนาดใหญ่กว่า
15
(Steinle,
1998) หลักฐานโดย Hiebert แสดงให้เห็นว่านักเรียนก่อนที่จะมีระดับ 9 แสดงความยากลำบากใน
การแปลงไป 0.1
10
1
และไป 0.4 15

หลังจากที่นักเรียนนี้เริ่มที่จะเข้าใจผิด
แปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วนสับสน
100
83
สำหรับ 0.083 (Hiebert 1983)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทศนิยม เช่น การเรียนคณิตศาสตร์ ความสัมพันธ์ระหว่างทศนิยมและเศษส่วน สาเหตุความสับสนมากสำหรับนักเรียน เมื่อมีการแปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วน นักเรียนอาจจะไม่ได้ดูทศนิยมเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด นักเรียนอาจจะจำ 0.4 เป็น14 .และ 0.5 เป็น15. นักเรียนยังสามารถสรุปได้ว่ามีขนาดใหญ่กว่า 0.4 0.5 ตั้งแต่14 .ใหญ่กว่า15( steinle ,1998a ) หลักฐานแสดงให้เห็นว่านักศึกษาก่อนฮีเบิร์ต เกรด 9 ที่แสดงยากการแปลง 0.1101และ 0.4 ถึง15. หลังจากที่นักเรียนเริ่มที่จะเข้าใจผิดการแปลงระหว่างทศนิยมและเศษส่วน สับสน10083สำหรับ 0.083 . ( ฮีเบิร์ต , 1983 )