The purpose of this study is to inv

The purpose of this study is to investigate the difference between academic achievement in “Selection and Placement Exam for University” (OSS) of students who have high critical thinking dispositions and of students who have low critical thinking disposition and whether this difference change with students’ gender, class levels (high-school graduated /high school student) and major which they studied in high school. The research was conducted with 121 students who were selected randomly and studying to prepare 2009-OSS in the province center of Kdz. Eregli. For determining the academic achievement, scores of students on test exams for OSS in 2008-2009 academic years have been used. To measure the students’ critical thinking dispositions, the “Critical Thinking Dispositions Scale” (CTDS) developed by Akbıyık in 2002 was used and this scale has the Cronbach Alpha reliability coefficient of .87. According to their scores on the CTDS, students were grouped as two sub-groups. Students who have high critical thinking dispositions were included in the first group and students who have low critical thinking dispositions were included in the second group. Whether the difference of average academic achievement scores of students’ on tests for OSS change according to the first and second groups have been examined using by independent “t” test technique. Furthermore, whether or not there is a relationship between the students’ critical thinking dispositions and their academic achievement in the first and second groups have been examined by using Pearson correlation technique. As a result of this study, there is no statistically significant difference between students’ academic achievement and critical thinking dispositions at level of .01 and also students’ critical thinking dispositions do not change with students’ gender, class levels (high-school graduated /high school student) and major which they studied in high school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบความแตกต่างระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนใน "การเลือกและการจัดวางการสอบสำหรับมหาวิทยาลัย" (oss) ของนักเรียนที่มีการแสดงออกสูงคิดอย่างมีวิจารณญาณและนักเรียนที่มีจำหน่ายต่ำคิดอย่างมีวิจารณญาณและไม่ว่าการเปลี่ยนแปลงความแตกต่างนี้กับนักเรียน เพศระดับชั้นเรียน (โรงเรียนมัธยมจบการศึกษา / นักเรียนมัธยม) และที่สำคัญที่พวกเขาเรียนอยู่ในโรงเรียนมัธยม การวิจัยได้รับการดำเนินการกับ 121 นักเรียนที่ได้รับการสุ่มเลือกและการศึกษาเพื่อเตรียมความพร้อม 2009 oss ในศูนย์จังหวัดของ KDZ Eregli สำหรับการกำหนดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่คะแนนของนักเรียนในการสอบการทดสอบ oss ในปี 2008-2009 วิชาการได้ถูกนำมาใช้การวัดการแสดงออกของความคิดที่สำคัญของนักเรียนที่ "วัดที่สำคัญการแสดงออกของความคิด" (ctds) พัฒนาโดยAkbıyıkในปี 2002 ถูกนำมาใช้และขนาดนี้มีค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือแอลฟาของครอน .87 ตามคะแนนของพวกเขาใน ctds นักศึกษาได้แบ่งเป็นสองกลุ่มย่อยนักเรียนที่มีการแสดงออกสูงคิดอย่างมีวิจารณญาณที่ถูกรวมอยู่ในกลุ่มแรกและนักเรียนที่มีการแสดงออกของความคิดที่สำคัญต่ำถูกรวมอยู่ในกลุ่มที่สอง ไม่ว่าจะเป็นความแตกต่างของค่าเฉลี่ยคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในการทดสอบสำหรับการเปลี่ยนแปลง oss ตามกลุ่มแรกและครั้งที่สองที่ได้รับการตรวจสอบการใช้โดยอิสระ "T" เทคนิคการทดสอบ ยิ่งไปกว่านั้นหรือไม่ว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการแสดงออกของความคิดของนักเรียนที่สำคัญและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขาอยู่ในกลุ่มที่หนึ่งและสองได้รับการตรวจสอบโดยใช้เทคนิคความสัมพันธ์เพียร์สัน เป็นผลมาจากการศึกษาครั้งนี้มีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนและการแสดงออกของความคิดที่สำคัญที่ระดับ01 และยังมีนักเรียนที่แสดงออกความคิดที่สำคัญไม่เปลี่ยนแปลงกับนักเรียนเพศระดับชั้นเรียน (โรงเรียนมัธยมจบการศึกษา / นักเรียนมัธยม) และที่สำคัญที่พวกเขาเรียนอยู่ในโรงเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการ ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างความสำเร็จด้านการศึกษาใน "ตัวเลือกและตารางสอบสำหรับมหาวิทยาลัย" (OSS) ของนักเรียนที่มีวิจารณญาณสูงสุขุม และนักเรียนที่มีวิจารณญาณต่ำครอบครองและการว่าความแตกต่างนี้เปลี่ยนแปลงเพศของนักเรียน เรียนระดับ (โรงเรียนสูง/จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษา) และหลักที่พวกเขาศึกษาในโรงเรียนมัธยม งานวิจัยที่ดำเนิน มีนักเรียน 121 คนถูกเลือกแบบสุ่ม และเรียนเพื่อจัดเตรียม 2009-OSS ในจังหวัดศูนย์ของ Kdz. Eregli สำหรับการกำหนดความสำเร็จในการศึกษา คะแนนของนักเรียนในการสอบทดสอบสำหรับ OSS ในปีการศึกษา 2008-2009 มีการใช้ วัดสุขุมวิจารณญาณของนักเรียน ใช้ "สำคัญคิดสุขุมสเกล" (CTDS) พัฒนา โดย Akbıyık ในปี 2002 และสเกลนี้มีค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือของ Cronbach Alpha ของ.87 ตามคะแนนของพวกเขา CTDS นักเรียนถูกจัดกลุ่มเป็น 2 กลุ่มย่อย นักเรียนที่มีวิจารณญาณสูงสุขุมรวมอยู่ในกลุ่มแรก และผู้ที่มีวิจารณญาณน้อยสุขุมรวมอยู่ในกลุ่มที่สอง ว่าผลต่างของคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียนในการทดสอบสำหรับ OSS เปลี่ยนตามกลุ่มแรก และสอง มีถูกตรวจสอบโดยใช้เทคนิคการทดสอบอิสระ "t" โดย นอกจากนี้ หรือไม่มีความสัมพันธ์ระหว่างสุขุมวิจารณญาณของนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาในกลุ่มหนึ่ง และสอง ได้ถูกตรวจสอบ โดยใช้เทคนิคสหสัมพันธ์เพียร์สัน จากการศึกษานี้ มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างนักศึกษาความสำเร็จและสุขุมวิจารณญาณในระดับของ01 และสุขุมนักคิดที่สำคัญไม่เปลี่ยนแปลงนักเพศ ระดับชั้นเรียน (นักเรียนโรงเรียนสูง/จบการศึกษาระดับมัธยมปลาย) และวิชาที่พวกเขาศึกษาในโรงเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้เป็นการสอบสวนเรื่องนี้โดยความแตกต่างระหว่างความสำเร็จทางการศึกษาใน"ทางเลือกและการจัดวางการสอบเข้ามหาวิทยาลัย"(รวมทั้งระบบเวอร์ช่วลไลเซชั่น)ของนักเรียนที่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความคิดด้วยและนักศึกษาที่มีระดับต่ำที่สำคัญคิดว่าการจำหน่ายและไม่ว่าจะเป็นความแตกต่างเปลี่ยนแปลงพร้อมด้วยนักศึกษาของเพศ,ระดับ class (นักเรียนโรงเรียนสูง/ระดับสูง - โรงเรียนจบการศึกษา)และที่สำคัญซึ่งพวกเขาจะศึกษาในโรงเรียนระดับสูง. งานวิจัยที่ได้รับการศึกษาพร้อมด้วย 121 นักเรียนที่ได้รับการคัดเลือกและการศึกษาแบบสุ่มเพื่อเตรียม 2009 - รวมทั้งระบบเวอร์ช่วลไลเซชั่นในศูนย์กลางของ kdz. eregli . สำหรับการกำหนดความสำเร็จทางวิชาการที่คะแนนของนักเรียนในการสอบการทดสอบสำหรับรวมทั้งระบบเวอร์ช่วลไลเซชั่นใน 2008-2009 ปีการศึกษาได้รับการใช้งานในการวัดที่มีความสำคัญของนักเรียนด้วยว่า"ความคิดที่สำคัญด้วยขนาด"( ctds )พัฒนาโดย akbıyık ในปี 2002 ถูกใช้และปรับขนาดนี้มี Cronbach ' s Alpha Cab ตัวเลขความน่าเชื่อถือของ .87 ตามคะแนนที่ ctds ให้นักเรียนจับกลุ่มเป็นสองกลุ่มคือกลุ่มนักศึกษาที่มีด้วยความคิดที่มีความสำคัญสูงรวมอยู่ในกลุ่มแรกและนักศึกษาที่มีความคิดที่สำคัญพี่วุ่นต่ำรวมอยู่ในกลุ่มที่สอง ไม่ว่าความแตกต่างของคะแนนความสำเร็จทางวิชาการโดยเฉลี่ยของนักเรียนในการทดสอบรวมทั้งระบบเวอร์ช่วลไลเซชั่นเปลี่ยนไปตามกลุ่มแรกและวันที่สองมีการตรวจสอบโดยใช้โดยเป็นอิสระ" T "เทคนิคการทดสอบ ยิ่งไปกว่านั้นหรือไม่ว่าจะไม่มีความสัมพันธ์กันระหว่างความคิดที่สำคัญของนักเรียนด้วยและการให้รางวัลความสำเร็จการศึกษาของตนในกลุ่มแรกและวันที่สองมีการตรวจสอบโดยใช้เทคนิคความสัมพันธ์กันระหว่างสนามบินนานาชาติ Pearson เป็นผลมาจากการศึกษาวิจัยนี้ไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างนักเรียนด้วยความสำเร็จทางวิชาการและความคิดที่มีความสำคัญในระดับของวิกฤติ' 01 และยังมีนักเรียนด้วยความคิดไม่เปลี่ยนเพศของนักเรียนระดับ class (นักเรียนโรงเรียนสูง/ระดับสูง - โรงเรียนจบการศึกษา)และที่สำคัญซึ่งพวกเขาจะศึกษาในระดับมัธยมศึกษา