Many educators and practitioners us

Many educators and practitioners use presentations on a daily basis, but which type of visual aids should one
employ? The Cognitive Theory of Multimedia Learning has already provided us with a number of easy-to-follow
guidelines regarding this, but these are limited to the single slide. If technology opens up this slide to an infinite
canvas, and one can place the presentation items on this, it becomes less clear which principles to take into account.
On the one hand, evidence-based literature about graphic organizers has demonstrated its positive impact on
learning when students are asked to construct them. On the other hand, based on the findings of this paper there is
no clear indication that graphic organizers as delivered via presentation software can positively affect learning
outcome, self-efficacy, perceived mental effort and appreciation of the learning material. Our previous research and
this paper’s findings suggest that the impact depends on the educational context. Students who are familiar with
presentations probably prefer the version with graphic organizers to the traditional deck of slides. This novelty effect
(Burke 2008) is possibly absent with lesser experienced students, who would question the usefulness of these
elaborately designed presentations.
Further research could change the real-life learning setting of this experiment to a more laboratory-like situation
to closely detect the impact of graphic organizers on students from secondary education. Furthermore, it might be
interesting to examine the impact of graphic organizers on students’ performance and self-efficacy when they
themselves employ these to deliver a presentation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักการศึกษามากมายและผู้ใช้งานนำเสนอบนประจำ แต่ visual พื้นฐานชนิดใดควรหนึ่งจ้างหรือไม่ การรับรู้ทฤษฎีของมัลติมีเดียเรียนรู้มีอยู่แล้วให้เรากับจำนวนตามง่ายแนวทางเรื่องนี้ แต่เหล่านี้จะถูกจำกัดไปยังภาพนิ่งเดียว ถ้าเทคโนโลยีเปิดขึ้นภาพนิ่งนี้จะเป็นอนันต์ผ้าใบ และหนึ่งสามารถวางนำเสนอสินค้านี้ มันกลายเป็นน้อยล้างซึ่งหลักการที่คำนึงถึงการคง ตามหลักฐานเอกสารประกอบการเกี่ยวกับทางกราฟิกได้สาธิตผลกระทบในเชิงบวกในเรียนเมื่อนักเรียนจะต้องสร้างพวกเขา บนมืออื่น ๆ ตามผลการวิจัยของกระดาษนี้มีไม่บ่งชี้ชัดเจนว่าทางกราฟิกเป็นส่งผ่านซอฟต์แวร์นำเสนอสามารถบวกมีผลต่อการเรียนรู้ผล ประสิทธิภาพตนเอง พยายามรับรู้จิตใจ และเพิ่มค่าวัสดุการเรียน งานวิจัยก่อนหน้านี้ของเรา และค้นพบเอกสารนี้แนะนำว่า ผลกระทบขึ้นอยู่กับบริบททางการศึกษา นักเรียนที่คุ้นเคยกับงานนำเสนอคงต้องรุ่นยกรูปสำรับแบบภาพนิ่ง ผลกรรมนี้(2008 ลิตี้เบอร์ก) ไม่อาจมากับนักเรียนมีประสบการณ์น้อยกว่า ที่จะถามประโยชน์เหล่านี้งานนำเสนอที่ออกแบบมาอย่างพิถีพิถันการวิจัยสามารถเปลี่ยนการตั้งค่าเรียนรู้ชีวิตจริงทดลองนี้สถานการณ์เช่นห้องปฏิบัติการเพิ่มเติมการตรวจหาผลกระทบของทางกราฟิกบนนักเรียนจากการศึกษาอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้ อาจจะตรวจสอบผลกระทบของทางกราฟิกประสิทธิภาพการทำงานและประสิทธิภาพตนเองของนักเรียนที่น่าสนใจเมื่อพวกเขาตัวเองจ้างเหล่านี้นำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาจำนวนมากและผู้ปฏิบัติงานใช้การนำเสนอผลงานในชีวิตประจำวัน
แต่ชนิดของสื่อภาพหนึ่งควรจ้าง? ทฤษฎีองค์ความรู้การเรียนรู้มัลติมีเดียได้ให้กับเราแล้วมีจำนวนของที่ง่ายต่อการปฏิบัติตามหลักเกณฑ์เกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่เหล่านี้จะถูก จำกัด ให้สไลด์เดียว หากเทคโนโลยีเปิดขึ้นเลื่อนไปไม่มีที่สิ้นสุดนี้ผ้าใบและหนึ่งสามารถวางรายการที่นำเสนอเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็เป็นที่ชัดเจนน้อยหลักการที่จะนำเข้าบัญชี. ในมือข้างหนึ่งวรรณกรรมตามหลักฐานเกี่ยวกับการจัดงานกราฟิกได้แสดงให้เห็นผลกระทบเชิงบวกที่มีต่อเมื่อนักเรียนเรียนรู้ที่จะขอให้พวกเขาสร้าง ในทางกลับกันจากผลการวิจัยของการวิจัยนี้มีไม่มีข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนว่าการจัดงานกราฟิกเป็นส่งผ่านทางซอฟต์แวร์ที่นำเสนอในเชิงบวกจะมีผลต่อการเรียนรู้ผลด้วยตนเองการรับรู้ความสามารถความพยายามรับรู้ทางจิตและการแข็งค่าของวัสดุการเรียนรู้ วิจัยก่อนหน้านี้ของเราและค้นพบกระดาษนี้ชี้ให้เห็นว่าผลกระทบจะขึ้นอยู่กับบริบทของการศึกษา นักศึกษาที่มีความคุ้นเคยกับการนำเสนออาจจะชอบรุ่นที่มีการจัดงานกราฟฟิกดาดฟ้าแบบดั้งเดิมของภาพนิ่ง ซึ่งผลกระทบที่แปลกใหม่(เบิร์ค 2008) อาจจะขาดกับนักเรียนที่น้อยกว่าที่มีประสบการณ์ที่จะถามประโยชน์ของเหล่านี้นำเสนอการออกแบบอย่างประณีต. นอกจากนี้การวิจัยอาจมีการเปลี่ยนแปลงการเรียนรู้ในชีวิตจริงการตั้งค่าของการทดลองนี้จะเป็นสถานการณ์ที่มากขึ้นเช่นห้องปฏิบัติการในการตรวจสอบอย่างใกล้ชิดผลกระทบของการจัดงานกราฟิกบนนักเรียนจากการศึกษาระดับมัธยมศึกษา นอกจากนี้ก็อาจจะมีที่น่าสนใจในการตรวจสอบผลกระทบของการจัดงานกราฟิกต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนและความรู้ความสามารถของตัวเองเมื่อพวกเขาตัวเองจ้างเหล่านี้จะส่งมอบงานนำเสนอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักการศึกษาและผู้ที่ใช้งานมากในแต่ละวัน แต่ภาพที่สื่อประเภทใดที่ควร
จ้าง ? ทฤษฎีการรับรู้ของการเรียนรู้ได้ให้หมายเลขของง่ายที่จะปฏิบัติตาม
แนวทางนี้ แต่เหล่านี้จะถูก จำกัด ไปยังภาพนิ่งเดียว ถ้าเทคโนโลยีเปิดสไลด์นี้เป็นผ้าใบอนันต์
, และหนึ่งสามารถวางรายการที่นำเสนอนี้มันจะกลายเป็นชัดเจนน้อยกว่า ซึ่งหลักการพิจารณา .
บนมือข้างหนึ่งในวรรณคดีเรื่องผังกราฟฟิกได้แสดงให้เห็นผลกระทบในเชิงบวกของการเรียนรู้ เมื่อผู้เรียนมี
ขอให้สร้างพวกเขา บนมืออื่น ๆ , ผลของกระดาษนี้มี
ไม่บ่งบอกอย่างชัดเจนว่าผังกราฟฟิก ที่ส่งมอบผ่านทางซอฟต์แวร์ที่นำเสนอสามารถมีผลกระทบทางบวกต่อการเรียนรู้
ผล การรับรู้ความสามารถของตนเอง การรับรู้ทางจิต ความพยายาม และการขึ้นราคาของวัสดุการเรียนรู้ งานวิจัยก่อนหน้านี้และ
ของเรานี้กระดาษพบว่าผลกระทบขึ้นอยู่กับบริบททางการศึกษา นักเรียนที่คุ้นเคยกับ
การนำเสนอน่าจะชอบรุ่นด้วยผังกราฟฟิกไปดาดฟ้าแบบดั้งเดิมของภาพนิ่ง นี้นวัตกรรมผล
( เบิร์ค 2551 ) คือขาดประสบการณ์อาจน้อยกว่านักเรียน ใครจะถามประโยชน์ของเหล่านี้

ประณีตการออกแบบการนำเสนอ ศึกษาเพิ่มเติม สามารถเปลี่ยนการตั้งค่าการเรียนรู้ในชีวิตจริงของการทดลองนี้ เพื่อปฏิบัติการเหมือนสถานการณ์
เพิ่มเติมเพื่อตรวจสอบผลกระทบของผังกราฟฟิก ในนักเรียนมัธยมศึกษาอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้อาจ
น่าสนใจที่จะศึกษาผลกระทบของผังกราฟฟิก ในการแสดงของนักเรียน และการรับรู้ความสามารถของตนเองเมื่อพวกเขา
ตัวเองจ้างเหล่านี้เพื่อให้งานนำเสนอ