Project One: Assuring Equal Academi

Project One: Assuring Equal Academic Access for College Students with LD by Implementing Universal Design in the Instructional Environment (1999 – 2002)
The first project focused on the task of applying Universal Design (UD), a concept from the field of architecture developed by the Center for Universal Design at North Carolina State University (1997), to college instruction The seven principles of UD are widely acknowledged and cited as seminal in the field of UD. They delineate considerations for the "usability of an environment" based on a broad spectrum of human abilities including vision, hearing, speech, body function, mobility, and cognition. The focus of this project centered on extending the concept of UD to college teaching to enhance the instructional environment and to assure programmatic access for diverse learners. By focusing on methods and strategies that promote learning, this project and the subsequent two are grounded in an inclusionary approach to a quality higher education regardless of underlying cognitive/learning difficulties that students may have.
The literature on Universal Design was examined, in conjunction with literature on effective instruction in higher education and effective strategies for teaching students with learning disabilities in both secondary and postsecondary educational settings. Other sources that were reviewed included the seminal principles of good practice in undergraduate education by Chickering and Gamson (1987), guidelines for inclusive teaching practices at the K-12 level from the Center on Applied Special Technology (CAST,1999), and the six major features of effective instruction developed by the National Center to Improve the Tools of Educators (Kame’enui & Carnine, 1998). These sources were viewed concurrently with particular attention to overlaps across principles as well as gaps in the literature base. From this work, the nine Principles of UDI© were developed. Faculty from institutions across the country submitted examples of instructional methods that underwent a peer review process and were determined to reflect these principles. These examples are posted on the project website

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โครงการหนึ่ง: มั่นใจเข้าศึกษาสำหรับนักเรียน LD ด้วย ด้วยการใช้การออกแบบสากลในการจัดการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อม (1999 – 2002)โครงการแรกที่มุ่งเน้นงานใช้สากลออก (อุด), แนวคิดจากฟิลด์ของสถาปัตยกรรมที่พัฒนา โดยศูนย์ออกแบบสากลที่มหาวิทยาลัยนอร์ทแคโรไลนา (1997), คำสั่งวิทยาลัยหลักเจ็ดอุดจะยอมรับกันอย่างแพร่หลาย และเรียกว่าบรรลุถึงในอุด พวกเขาไปพิจารณาสำหรับการ "ใช้งานของสภาพแวดล้อม" ตามสเปกตรัมกว้างของมนุษย์ความสามารถในการมอง ฟัง พูด ร่างกายทำงาน เคลื่อนไหว และประชาน จุดเน้นของโครงการศูนย์กลางในการขยายแนวคิดของอุดศึกษาสอน เพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน และ เพื่อให้มั่นใจเข้าถึงโดยทางโปรแกรมสำหรับผู้เรียนที่หลากหลาย โดยเน้นวิธีการและกลยุทธ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ โครงการนี้และสองตามมาเป็นสูตรในการวิธี inclusionary คุณภาพอุดมศึกษาโดยไม่คำนึงถึงปัญหารับรู้การเรียนรู้พื้นฐานที่นักเรียนอาจมีเอกสารประกอบการออกแบบสากลถูกตรวจสอบ ร่วมกับเอกสารประกอบการสอนมีประสิทธิภาพในการศึกษาและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการสอนนักเรียนพิการในรอง และ postsecondary ศึกษาการตั้งค่าในการ แหล่งอื่น ๆ ที่ถูกตรวจทานรวมบรรลุถึงหลักการปฏิบัติที่ดีในการศึกษาระดับปริญญาตรีโดย Chickering และ Gamson (1987), แนวทางการปฏิบัติการสอนรวมระดับ K-12 จากศูนย์ใช้เทคโนโลยีพิเศษ (หล่อ 1999), และคุณสมบัติที่สำคัญ 6 ผลสอนพัฒนาขึ้น โดยศูนย์แห่งชาติเพื่อปรับปรุงในเครื่องมือของนักการศึกษา (Kame'enui & Carnine, 1998) แหล่งเหล่านี้มีการแสดงผลพร้อมกันกับความสนใจเฉพาะการทับซ้อนข้ามหลักรวมทั้งช่องว่างในฐานประกอบการ งานนี้ หลักเก้าของอูดี © ถูกพัฒนา คณาจารย์จากสถาบันต่าง ๆ ทั่วประเทศส่งตัวอย่างของวิธีการจัดการเรียนการสอนที่แต่ละเพียร์การทบทวนกระบวนการ และได้กำหนดถึงหลักเหล่านี้ ตัวอย่างเหล่านี้ถูกลงรายการบัญชีบนเว็บไซต์ของโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โครงการหนึ่ง: มั่นใจที่เท่าเทียมกันในการเข้าถึงการศึกษาสำหรับนักศึกษาวิทยาลัยกับ LD โดยการใช้การออกแบบสากลในการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อม (1999 - 2002)
โครงการแรกมุ่งเน้นไปที่งานของการประยุกต์ใช้การออกแบบสากล (UD) แนวคิดจากสนามของสถาปัตยกรรมที่พัฒนาโดย ศูนย์การออกแบบสากลที่ North Carolina มหาวิทยาลัยแห่งรัฐ (1997) เพื่อการเรียนการสอนของวิทยาลัยเจ็ดหลักการของยูดีเป็นที่ยอมรับอย่างกว้างขวางและอ้างว่าเป็นเชื้อในสาขา UD พวกเขาควรพิจารณาสำหรับการวาดภาพ "การใช้งานของสิ่งแวดล้อม" ขึ้นอยู่กับคลื่นความถี่กว้างของความสามารถของมนุษย์รวมทั้งการมองเห็นการได้ยินการพูดการทำงานของร่างกายและความคล่องตัวและความรู้ความเข้าใจ ความสำคัญของโครงการนี้เป็นศูนย์กลางในการขยายแนวคิดของ UD เพื่อการเรียนการสอนของวิทยาลัยเพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนและเพื่อให้มั่นใจว่าโปรแกรมการเข้าถึงสำหรับผู้เรียนที่มีความหลากหลาย โดยมุ่งเน้นไปที่วิธีการและกลยุทธ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้โครงการนี้และต่อมาทั้งสองจะมีเหตุผลในวิธี inclusionary เพื่อคุณภาพการศึกษาที่สูงขึ้นโดยไม่คำนึงถึงความยากลำบากพื้นฐานองค์ความรู้ / การเรียนรู้ที่นักเรียนอาจมี.
วรรณกรรมการออกแบบสากลได้รับการตรวจสอบร่วมกับ หนังสือที่เกี่ยวกับการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาที่สูงขึ้นและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนการสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการตั้งค่าการศึกษาทั้งระดับมัธยมศึกษาและ postsecondary แหล่งข้อมูลอื่น ๆ ที่ได้รับการตรวจสอบรวมถึงการบรรลุหลักการของการปฏิบัติที่ดีในการศึกษาระดับปริญญาตรีโดย Chickering และ Gamson (1987) แนวทางในการปฏิบัติที่การเรียนการสอนรวมที่ K-12 ระดับจากศูนย์ในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีพิเศษ (นักแสดง, 1999) และหก คุณสมบัติที่สำคัญของการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาโดยศูนย์แห่งชาติเพื่อปรับปรุงเครื่องมือของนักการศึกษา (Kame'enui และ Carnine, 1998) แหล่งข้อมูลเหล่านี้ถูกมองพร้อมกับความสนใจเฉพาะคาบเกี่ยวทั่วหลักการเช่นเดียวกับช่องว่างในฐานวรรณกรรม จากงานนี้เก้าหลักการ UDI ©ได้รับการพัฒนา คณะจากสถาบันการศึกษาทั่วประเทศที่ส่งตัวอย่างของวิธีการเรียนการสอนที่ได้รับการทบทวนกระบวนการและได้รับการมุ่งมั่นที่จะสะท้อนให้เห็นถึงหลักการเหล่านี้ ตัวอย่างเหล่านี้ถูกโพสต์บนเว็บไซต์ของโครงการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โครงการ : มั่นใจเข้าถึงวิชาการเท่าเทียมนักเรียน LD โดยประยุกต์ใช้การออกแบบสากล ในสภาพแวดล้อมการสอน ( 1999 – 2002 )
โครงการแรกที่มุ่งเน้นงานที่ใช้ Universal Design ( UD ) แนวคิดทางด้านสถาปัตยกรรมที่พัฒนาโดยศูนย์การออกแบบระดับสากลที่ North Carolina State University ( 2540 ) ,วิทยาลัยสอนเจ็ดหลักการของ UD เป็นยอมรับอย่างกว้างขวาง และอ้างเป็นอสุจิในสาขายูดี . พวกเขาแสดงถึงการพิจารณาสำหรับ " การใช้งานของสิ่งแวดล้อม " ขึ้นในสเปกตรัมกว้างของมนุษย์ความสามารถรวมถึงวิสัยทัศน์ ได้ยิน คำพูด ร่างกายฟังก์ชัน การเคลื่อนไหว และการรับรู้ความสำคัญของโครงการนี้เป็นศูนย์กลางในการขยายแนวคิดของ UD วิทยาลัยการสอนเพื่อเสริมสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน และเพื่อรับประกันการเข้าถึงการเขียนโปรแกรมสำหรับผู้เรียนที่หลากหลาย โดยเน้นวิธีการและกลยุทธ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้โครงการนี้ และที่ตามมาสองคน วางแนวทาง inclusionary เพื่อคุณภาพการศึกษาสูงโดยไม่คำนึงถึงพื้นฐานความรู้ / ปัญหาการเรียนรู้ที่นักเรียนมี
วรรณกรรมการออกแบบระดับสากล คือ ตรวจสอบร่วมกับวรรณกรรมในการสอนมีประสิทธิภาพในการอุดมศึกษาและกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสอนนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ การตั้งค่า Postsecondary การศึกษา แหล่งข้อมูลอื่น ๆที่จำนวนรวมอุดมสมบูรณ์ หลักการปฏิบัติที่ดีในการศึกษาระดับปริญญาตรีของซิคเคอร์ริ่งและแกมสัน ( 1987 )