In the late 1980s John Sweller deve

In the late 1980s John Sweller developed cognitive load theory (CLT) while studying problem solving.[1] Studying learners as they solved problems, he and his associates found that learners often use a problem solving strategy called means-ends analysis. He suggests problem solving by means-ends analysis requires a relatively large amount of cognitive processing capacity, which may not be devoted to schema construction. Sweller suggests that instructional designers should prevent this unnecessary cognitive load by designing instructional materials which do not involve problem solving. Examples of alternative instructional materials include what are known as worked-examples and goal-free problems.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปลายทศวรรษ 1980 จอห์น Sweller พัฒนาทฤษฎีองค์ความรู้การโหลด (ประมวล) เรียนการแก้ปัญหา [1] เรียนผู้เรียน ตามที่พวกเขาแก้ปัญหา เขา และคนพบว่า ผู้เรียนมักจะใช้กลยุทธ์ที่เรียกว่าการวิเคราะห์หมายถึงสิ้นสุดการแก้ปัญหา เขาแนะนำการแก้ปัญหา โดยการวิเคราะห์สิ้นสุดหมายถึงต้องการค่อนข้างมากการผลิตการประมวลผลองค์ความรู้ ซึ่งไม่อาจจะทุ่มเทเพื่อก่อสร้างเค้าร่าง Sweller แนะนำว่า นักออกแบบการสอนควรป้องกันการโหลดองค์ความรู้นี้ไม่จำเป็น โดยการออกแบบวัสดุการเรียนการสอนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา ตัวอย่างของวัสดุการเรียนการสอนทางเลือกมีสิ่งเรียกว่าตัวอย่างที่ทำงานและปัญหาที่ปราศจากเป้าหมาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในช่วงปลายปี 1980 จอห์น Sweller พัฒนาทฤษฎีโหลดองค์ความรู้ (CLT) ในขณะที่การศึกษาการแก้ปัญหา. [1] การศึกษาผู้เรียนตามที่พวกเขาแก้ปัญหาเขาและเพื่อนร่วมงานของเขาพบว่าผู้เรียนมักจะใช้การแก้ปัญหากลยุทธ์ที่เรียกว่าวิธีการสิ้นสุดการวิเคราะห์ เขาแสดงให้เห็นการแก้ปัญหาด้วยวิธีการสิ้นสุดการวิเคราะห์ต้องมีจำนวนที่ค่อนข้างใหญ่ของกำลังการผลิตองค์ความรู้ซึ่งอาจไม่ได้รับการอุทิศแบบแผนก่อสร้าง Sweller แสดงให้เห็นว่านักออกแบบการเรียนการสอนควรป้องกันไม่ให้โหลดองค์ความรู้ที่ไม่จำเป็นโดยการออกแบบสื่อการสอนที่ไม่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหา ตัวอย่างของวัสดุการเรียนการสอนทางเลือกรวมถึงสิ่งที่เป็นที่รู้จักกันทำงาน-ตัวอย่างเป้าหมายและปัญหาฟรี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1980 จอห์น sweller พัฒนาทฤษฎีพุทธิปัญญา ( CLT ) โหลดขณะที่เรียนการแก้ปัญหา [ 1 ] เรียน ผู้เรียนเป็นผู้แก้ปัญหา เขาและหุ้นส่วนของเขา พบว่า ผู้เรียนมักจะใช้กลยุทธ์ในการแก้ปัญหาที่เรียกว่าหมายถึงจบการวิเคราะห์ เขาเสนอแนะการแก้ปัญหาโดยวิธีการสิ้นสุดการวิเคราะห์ต้องจำนวนที่ค่อนข้างใหญ่ของความสามารถในการประมวลผลทางด้านสติปัญญา ซึ่งอาจทำให้การสร้างสคีมา sweller เห็นว่านักออกแบบการสอน ควรป้องกันการโหลดนี้ไม่จำเป็น โดยการออกแบบการสอนวัสดุซึ่งไม่ได้เกี่ยวข้องกับการแก้ไขปัญหา ตัวอย่างของทางเลือกวัสดุการเรียนการสอน รวมถึงสิ่งที่เรียกว่าตัวอย่างงาน และเป้าหมายที่ปัญหาฟรี