What Should Be the Purpose of the c

What Should Be the Purpose of the curriculum?
Alternative beliefs about the purpose of the curriculum are described by Miller and Seller(1985) as orientations to curriculum. They describe three metaorientations, or positions:
In the transmission position the function of education is to transmit facts, skills, and values to students. Specifically, this orientation stresses mastery of traditional school subjects through traditional teaching methodologies. (pp.5 and 6) (emphasis supplied)
In the transaction position the individual is seen as rational and capable of intelligent problem solving. Education is viewed as a dialogue between the student and the curriculum in which the student reconstructs knowledge through the dialogue process. The central elements in the transaction position are an emphasis on curriculum strategies that promote problem solving, ….application of problem solving skills within social contexts in general and within the context of the democratic process, ...and development of cognitive skills within the academic disciplines.(pp. 6 and 7) (emphasis supplied)
The transformation position focuses on personal and social change. It encompasses... teaching students skills that promote personal and social transformation...(and) a vision of social change as movement toward harmony with the environment rather than an effort to exert control over it. (p. 8) (emphasis supplied)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สิ่งที่ควรเป็นวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ความเชื่ออื่นเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรไว้ โดยมิลเลอร์และ Seller(1985) เป็นการหลักสูตรหมุน พวกเขาอธิบายสาม metaorientations หรือตำแหน่ง:ในการส่ง ตำแหน่งการทำงานของการศึกษาคือการ ส่งข้อเท็จจริง ทักษะ และค่าการศึกษา เฉพาะ แนวนี้เน้นความชำนาญวิชาโรงเรียนดั้งเดิมผ่านวิธีการสอนแบบดั้งเดิม (pp.5 และ 6) (เน้นให้มา) ในตำแหน่งธุรกรรม แต่ละรายการถูกมองว่าเป็นเหตุผล และสามารถแก้ปัญหาที่ชาญฉลาด การศึกษาดูเป็นบทสนทนาระหว่างนักเรียนและหลักสูตรที่นักเรียน reconstructs ทำความรู้ผ่านกระบวนการเจรจา องค์ประกอบในตำแหน่งที่ธุรกรรมจะเน้นกลยุทธ์หลักสูตรที่ส่งเสริมการแก้ปัญหา, ... application ทั่วไปทักษะภายในบริบททางสังคมในการแก้ไขปัญหา และภาย ในบริบทของกระบวนการประชาธิปไตย, ... และพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจในสาขาวิชาการ (ภภ. 6 และ 7) (เน้นให้มา) การแปลงตำแหน่งเน้นส่วนบุคคล และสังคมเปลี่ยนแปลง มันครอบคลุม...การสอนนักเรียนทักษะที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคล และสังคม... (และ) วิสัยทัศน์ของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมการเคลื่อนไหวต่อกลมกลืนกับสภาพแวดล้อมมากกว่าความพยายามที่จะออกแรงควบคุม (p. 8) (เน้นให้มา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สิ่งที่ควรเป็นวัตถุประสงค์ของหลักสูตรหรือไม่
ความเชื่อทางเลือกเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรที่มีการอธิบายโดยมิลเลอร์และผู้ขาย (1985) เป็นแนวหลักสูตร พวกเขาอธิบายสาม metaorientations หรือตำแหน่ง:
ในตำแหน่งเกียร์ฟังก์ชั่นของการศึกษาคือการส่งข้อเท็จจริงทักษะและค่านิยมให้กับนักเรียน โดยเฉพาะการวางแนวทางนี้เน้นการเรียนรู้ของวิชาต่างๆในโรงเรียนแบบดั้งเดิมผ่านวิธีการสอนแบบดั้งเดิม (pp.5 และ 6) (เน้นให้มาด้วย)
ในตำแหน่งการทำธุรกรรมกับบุคคลที่ถูกมองว่าเป็นเหตุผลและความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างชาญฉลาด การศึกษาถูกมองว่าเป็นบทสนทนาระหว่างนักเรียนและหลักสูตรที่นักเรียน reconstructs ความรู้ผ่านกระบวนการเจรจาที่ องค์ประกอบที่สำคัญในการทำธุรกรรมในตำแหน่งที่มีความสำคัญกับกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ส่งเสริมการแก้ปัญหา ... .application ของทักษะการแก้ภายในบริบททางสังคมทั่วไปและในบริบทของกระบวนการประชาธิปไตยปัญหา ... และการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในทางวิชาการ สาขาวิชา. (PP. 6 และ 7) (เน้นให้มาด้วย)
ตำแหน่งการเปลี่ยนแปลงมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงบุคคลและสังคม โลกไซเบอร์มัน ... สอนทักษะนักเรียนที่ส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลและสังคม ... (และ) วิสัยทัศน์ของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่มีต่อการเคลื่อนไหวสอดคล้องกับสภาพแวดล้อมมากกว่าความพยายามที่จะใช้อำนาจเหนือมัน (P. 8) (เน้นให้มาด้วย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อะไรคือวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ?ความเชื่อทางเลือกเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตรจะอธิบายโดยมิลเลอร์และผู้ขาย ( 1985 ) การอบรมหลักสูตร . พวกเขาอธิบายสาม metaorientations หรือตำแหน่ง :ในการส่งตำแหน่งการทำงานของการศึกษาคือ เพื่อส่งข้อมูล ทักษะ และค่านิยมให้กับนักเรียน โดยเฉพาะ การปฐมนิเทศนี้เน้นการเรียนรู้ของวิชาโรงเรียนแบบดั้งเดิมผ่านวิธีการสอนแบบดั้งเดิม ( pp.5 และ 6 ) เน้น ( จัด )ในการซื้อขายตำแหน่ง บุคคลนั้นเห็นเป็นจำนวนตรรกยะ และความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างชาญฉลาด การศึกษาดูเป็นบทสนทนาระหว่างนักเรียนและหลักสูตรที่นักเรียนของการฟื้นฟูความรู้ผ่านกระบวนการนี้ องค์ประกอบสำคัญในการตำแหน่งจะเน้นหลักสูตรกลยุทธ์ที่ส่งเสริมการแก้ปัญหา โปรแกรม . . . . . . . ของทักษะการแก้ปัญหาในบริบทที่สังคมทั่วไป และในบริบทของกระบวนการประชาธิปไตย . . . . . . . และพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในสาขาวิชา ( pp . 6 และ 7 ) เน้น ( จัด )การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งมุ่งเน้นส่วนบุคคลและสังคมที่เปลี่ยนไป มันครอบคลุม . . . . . . . การสอนนักเรียนทักษะที่ส่งเสริมบุคคลและสังคมการเปลี่ยนแปลง . . . . . . . ( และ ) วิสัยทัศน์ของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมที่เคลื่อนไหวต่อความกลมกลืนกับสภาพแวดล้อมมากกว่าความพยายามที่จะเข้าควบคุมมัน ( หน้า 8 ) ( เน้นจัด )