7.2.2. Effect of metacognitive expe

7.2.2. Effect of metacognitive experiences on emotional experiences
Another important contribution of this study was the identification
of several discrete emotion experiences influenced by
feeling of difficulty and feeling of success. Feeling of difficulty
negatively predicted joy and contentment and positively predicted
hopelessness (i.e. the more the child perceived the math
task as difficult the less he/she experienced joy and contentment
and the more he/she experienced hopelessness after resolving the
task). Although we expected feeling of difficulty to positively
predict unpleasant emotions and to negatively predict pleasant
emotions, lack of previous evidence prevented us from making
predictions on discrete emotion (hypothesis 3). Our results
confirmed the direction of the prediction we hypothesized and
pointed out that not all of the pleasant or unpleasant emotions we
assessed were predicted by feeling of difficulty but only joy,
contentment and hopelessness. Based on Efklides' (2001, 2002)
finding that feeling of difficulty is related to estimate of effort
expenditure (i.e. the more the child perceived the task as difficult
the more effort he believed he had to produce to resolve the task)
and on the general assumption that emotions serve an adaptive
function by enabling a flexible behaviour (Scherer, 1984; Scherer
et al., 2001) we make the hypothesis that feeling of difficulty by
influencing emotional experience signals disruption in task processing
and provides students with the possibility to adjust their
behaviour in an adaptive manner by investing more effort to
complete task demands. In other words, feeling of difficulty might
provide input that some regulation is needed to overcome the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

7.2.2 การผลของประสบการณ์ metacognitive ประสบการณ์ทางอารมณ์อีกส่วนสำคัญของการศึกษานี้มีการระบุประสบการณ์อารมณ์ไม่ต่อเนื่องต่าง ๆ ที่รับอิทธิพลจากความรู้สึกของความยากลำบาก และความรู้สึกของความสำเร็จ ความรู้สึกของความยากลำบากคาดว่า ส่งความสุขและสุข และคาดการณ์เชิงบวก(มองเห็นเช่นการเพิ่มเติมเด็กคณิตศาสตร์สิ้นหวังงานยากยิ่งเขามีความสุขและสุขและยิ่งเขามีประสบการณ์หวังหลังจากการแก้ไขงาน) แม้เราคาดว่าความรู้สึกของความยากลำบากไปบวกทำนายว่า อารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์ และส่งทายดีอารมณ์ ขาดหลักฐานก่อนหน้านี้ป้องกันไม่ให้เราทำคาดคะเนในอารมณ์ไม่ต่อเนื่อง (สมมติฐาน 3) ผลของเรายืนยันทิศทางของการคาดเดาที่เราตั้งสมมติฐานว่า และชี้ให้เห็นที่อารมณ์ดี หรือไม่ไม่ใช่ทั้งหมดเราประเมินได้ทำนาย ด้วยความรู้สึกยากแต่เฉพาะความสุขสุขและสิ้นหวัง ตามข้อมูลของ Efklides (2001, 2002)หายากรู้สึกว่าเกี่ยวข้องกับประเมินความพยายามรายจ่าย (มองเห็นเช่นการเพิ่มเติมลูกงานเป็นเรื่องยากความพยายามมากขึ้นที่เขาเชื่อว่าเขามีการแก้ไขงาน)บนสมมติฐานทั่วไปว่า อารมณ์ให้ตัวแบบอะแดปทีฟพฤติกรรมยืดหยุ่น (Scherer, 1984 เปิดใช้งานฟังก์ชัน Schererและ al., 2001) เราทำให้สมมติฐานว่าความรู้สึกของความยากลำบากโดยประสบการณ์ทางอารมณ์ที่มีอิทธิพลต่อสัญญาณทรัพยในงานประมวลผลและให้นักเรียน มีความสามารถในการปรับตัวพฤติกรรมในลักษณะเหมาะสมโดยการลงทุนความพยายามเพิ่มเติมความต้องการงานให้เสร็จสมบูรณ์ ในคำอื่น ๆ ความรู้สึกของความยากลำบากอาจให้ป้อนข้อมูลที่จำเป็นเพื่อเอาชนะกฎระเบียบบางอย่าง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

7.2.2 ผลของประสบการณ์อภิปัญญาในประสบการณ์ทางอารมณ์
อีกผลงานที่สำคัญของการศึกษาครั้งนี้มีการระบุ
ประสบการณ์อารมณ์ความรู้สึกที่ไม่ต่อเนื่องหลายอิทธิพลจาก
ความรู้สึกของความยากลำบากและความรู้สึกของความสำเร็จ ความรู้สึกของความยากลำบาก
ในเชิงลบที่คาดการณ์ความสุขและความพึงพอใจและการคาดการณ์ในเชิงบวก
สิ้นหวัง (เช่นเด็กมากขึ้นการรับรู้คณิตศาสตร์
งานยากน้อยเขา / เธอมีประสบการณ์ความสุขและความพึงพอใจ
และอื่น ๆ ที่เขา / เธอรู้สึกสิ้นหวังหลังจากการแก้ไข
งาน) ถึงแม้ว่าเราคาดว่าความรู้สึกของความยากลำบากในการบวก
ทำนายอารมณ์ที่ไม่พึงประสงค์และการคาดการณ์ในเชิงลบที่น่ารื่นรมย์
อารมณ์ขาดหลักฐานก่อนหน้านี้ทำให้เราไม่สามารถทำให้
การคาดการณ์เกี่ยวกับอารมณ์ความรู้สึกที่ไม่ต่อเนื่อง (สมมติฐาน 3) ผลของเรา
ได้รับการยืนยันการคาดการณ์ทิศทางของเราตั้งสมมติฐานและ
ชี้ให้เห็นว่าไม่ทั้งหมดของอารมณ์ที่น่าพอใจหรือไม่พึงประสงค์ที่เรา
ประเมินได้รับการคาดการณ์โดยความรู้สึกของความยากลำบาก แต่ความสุขเท่านั้น
ความพึงพอใจและความสิ้นหวัง ขึ้นอยู่กับ Efklides '(2001, 2002)
การค้นหาความรู้สึกของความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับการประมาณการของความพยายามที่
ค่าใช้จ่าย (เช่นเด็กมากขึ้นการรับรู้งานยาก
ความพยายามมากขึ้นที่เขาเชื่อว่าเขามีการผลิตในการแก้ไขงาน)
และทั่วไป สมมติฐานที่ว่าอารมณ์ให้บริการปรับตัว
ฟังก์ชั่นด้วยการทำให้พฤติกรรมที่มีความยืดหยุ่น (เรอร์ 1984; เรอ
., et al, 2001) เราทำให้สมมติฐานที่ว่าความรู้สึกของความยากลำบากโดย
มีอิทธิพลต่อสัญญาณประสบการณ์ทางอารมณ์การหยุดชะงักในการประมวลผลงาน
และให้นักเรียนที่มีความเป็นไปได้ในการปรับของพวกเขา
พฤติกรรมในลักษณะที่มีการปรับตัวโดยการลงทุนความพยายามมากขึ้นเพื่อ
ตอบสนองความต้องการงานที่เสร็จสมบูรณ์ ในคำอื่น ๆ ความรู้สึกของความยากลำบากอาจ
ให้ข้อมูลที่กฎระเบียบบางอย่างเป็นสิ่งจำเป็นที่จะเอาชนะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

7.2.2 . ผลของประสบการณ์ทางอารมณ์
อีกประสบการณ์ผลงานที่สำคัญของการศึกษานี้คือ การระบุ
หลายอารมณ์ต่อเนื่องมาจาก
รู้สึกความประสบการณ์และความรู้สึกของความสำเร็จ ความยากในความรู้สึกของความสุขและความพอใจ
ทำนายและคาดการณ์เชิงบวก
ความสิ้นหวัง ( คือมากกว่าเด็กรับรู้คณิตศาสตร์
งานยากน้อยกว่าที่เขา / เธอมีประสบการณ์ความสุขและความพอใจ
และมากขึ้นเขา / เธอมีประสบการณ์สิ้นหวังหลังจากการแก้ไข
งาน ) แม้ว่าเราคาดว่าความรู้สึกยากที่จะถอน
ทำนายอารมณ์ความรู้สึกไม่เป็น และลบคาดเดาอารมณ์ที่ถูกใจ
ขาดหลักฐานก่อนหน้านี้ป้องกันเราจากการทำอารมณ์ไม่ต่อเนื่อง ( สมมติฐานการคาดการณ์
3 )
ผลของเรายืนยันทิศทางของการทำนายเราตั้งสมมติฐานและ
ชี้ให้เห็นว่าไม่ทั้งหมดของที่ถูกใจหรือพอใจอารมณ์เรา
ได้แก่คาดการณ์ยาก แต่โดยความรู้สึกของความพึงพอใจและความสุข
ความสิ้นหวัง . ตาม efklides ' ( 2001 , 2002 )
หาความรู้สึกความยากที่เกี่ยวข้องกับการใช้จ่ายความพยายาม
( คือมากกว่าเด็กรับรู้งานยาก
ความพยายามมากขึ้นที่เขาศรัทธา เขาผลิตเพื่อแก้ไขงาน )
และในทั่วไปสมมติว่าอารมณ์ให้ฟังก์ชันการปรับพฤติกรรมแบบยืดหยุ่น (
ใช้เชอร์เรอร์ , 1984 ; เชอร์เรอร์
et al . , 2001 ) เราให้สมมติฐานว่า ความรู้สึกของความยาก โดย
มีอิทธิพลต่ออารมณ์ประสบการณ์สัญญาณหยุดชะงักในการประมวลผล
งานและให้นักเรียนที่มีความเป็นไปได้ในการปรับของพวกเขา
พฤติกรรมในลักษณะที่ปรับตัวได้โดยการลงทุนมากขึ้น

เสร็จงานต้องการ ในคำอื่น ๆ , ความรู้สึกของความยากอาจจะให้ข้อมูลบางอย่าง
ระเบียบต้องเอาชนะ