So what should we do in our role as

So what should we do in our role as teacher? What requirements for teaching
are implied by our discussion of the need to uncover the content to help students
achieve understanding? First, let’s note all the possible teaching moves
we might make, given our goals. We have found it helpful to list those moves
under the three broad categories of teaching types originally proposed by
Mortimer Adler (1984) in The Paideia Proposal. The categories are didactic (or
direct) instruction, constructivist facilitation, and the coaching of performance
(see Figure 10.2).3 Thus, when we talk about “teaching” a unit, we are referring
to three different possible roles the person called “teacher” can play in the company
of learners; we are not defining “teaching” as direct instruction only.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น เราไรในบทบาทของเราเป็นครู ข้อกำหนดอะไรบ้างสำหรับการสอนโดยนัย โดยการสนทนาของเราต้องเปิดเผยเนื้อหาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุความเข้าใจ ครั้งแรก ลองหมายเหตุทั้งหมดเป็นไปได้สอนการเคลื่อนไหวเราอาจได้ กำหนดเป้าหมายของเรา เราพบว่ามันเป็นประโยชน์ที่ย้ายรายการภายใต้สามหมวดการสอนชนิดเดิมที่เสนอโดยMortimer Adler (1984) ในข้อเสนอ Paideia ประเภทที่มีพลวัต (หรือคำสั่งโดยตรง) เนมอำนวยความสะดวก และการฝึกปฏิบัติงานของ(ดูรูปที่ 10.2) .3 จึง เมื่อเราพูดถึง "สอน" หน่วย เราอ้างอิงถึงการบทบาทแตกต่างกันสาม คนที่เรียกว่า "ครู" สามารถเล่นในบริษัทของผู้เรียน นอกจากนี้เราไม่มีการกำหนด "สอน" เป็นการเรียนการสอนโดยตรงเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นสิ่งที่เราควรจะทำอย่างไรในบทบาทของเราในฐานะที่เป็นครู? สิ่งที่ต้องการสำหรับการเรียนการสอน
จะส่อให้เห็นถึงการอภิปรายของความจำเป็นในการค้นพบเนื้อหาที่จะช่วยให้นักเรียนของเรา
บรรลุความเข้าใจ? อันดับแรกให้ทราบทุกการเคลื่อนไหวของการเรียนการสอนเป็นไปได้
ที่เราอาจจะทำให้ได้รับเป้าหมายของเรา เราพบว่าเป็นประโยชน์ที่จะแสดงรายการการเคลื่อนไหวเหล่านั้น
ภายใต้สามประเภทกว้างของประเภทการเรียนการสอนเดิมที่เสนอโดย
Mortimer Adler (1984) ในข้อเสนอ Paideia ประเภทที่มีการสอน (หรือ
โดยตรง) คำแนะนำและอำนวยความสะดวกคอนสตรัคติและการฝึกการปฏิบัติงาน
(ดูรูปที่ 10.2) 0.3 ดังนั้นเมื่อเราพูดคุยเกี่ยวกับ "การเรียนการสอน" หน่วยเราหมาย
ถึงสามบทบาทที่แตกต่างกันคนที่เรียกว่า "ครู "สามารถเล่นใน บริษัท
ของผู้เรียน เราไม่ได้กำหนด "การเรียนการสอน" เป็นคำแนะนำโดยตรงเท่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น สิ่งที่เราควรจะทำในบทบาทของเราเป็นครู ? คุณต้องการอะไรเพื่อการสอนจะพบการอภิปรายของเราต้องเปิดเผยเนื้อหาเพื่อช่วยให้นักเรียนให้เกิดความเข้าใจ ก่อนอื่นขอทราบทั้งหมดที่เป็นไปได้ของการย้ายเราอาจจะทำ ให้เป้าหมายของเรา เราได้พบว่ามันเป็นประโยชน์ที่จะย้ายรายการเหล่านั้นภายใต้สามประเภทกว้างของประเภทการเสนอเดิมโดยมอร์ติเมอร์แอดเลอร์ ( 1984 ) ใน Paideia ข้อเสนอ ประเภทที่เป็นคำสอน หรือโดยตรง ) การสอน การฝึกตนเองและการปฏิบัติ( ดูรูปที่ 10.2 ) . ดังนั้นเมื่อเราพูดคุยเกี่ยวกับ " การสอน " หน่วย เราหมายถึงถึงสามบทบาทที่เป็นไปได้ที่แตกต่างกันคนที่เรียกว่า " ครู " จะได้เล่นใน บริษัทของผู้เรียน เราไม่กำหนด " การสอน " ตามที่แนะนำโดยตรงเท่านั้น