The SURN Principal Academy was desi

The SURN Principal Academy was designed to build principals’ knowledge of high-yield instructional strategies (Hattie, 2009); to increase their expertise with tools in order to collect evidence of classroom teaching and learning and provide immediate feedback to teachers; and to facilitate collaborative observation conferences in order to engage teachers in reflection and professional learning and improve classroom instruction. An evaluation of the SURN Principal Academy indicated that rates of instructional observations increased among participating principals. Teachers who reported higher frequencies of instructional interactions with their principals reported a greater degree of instructional change. A positive correlation was found between teachers’ perceptions of principal support and instructional change, while perceptions of principal support related to instruction were higher with

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สถาบันหลัก SURN ถูกออกแบบมาเพื่อสร้างความรู้หลักการของกลยุทธ์การสอนผลผลิตสูง (Hattie, 2009); เพื่อเพิ่มความเชี่ยวชาญ ด้วยเครื่องมือเพื่อรวบรวมหลักฐานของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ และให้ผลป้อนกลับทันทีครู และสังเกตการณ์ร่วมประชุมเพื่อร่วมสะท้อนและเรียนวิชาชีพครู และปรับปรุงการเรียนการสอนเพื่อ ประเมินผลของสถาบันหลัก SURN ระบุว่า อัตราของการสังเกตการสอนที่เพิ่มขึ้นระหว่างรักษาร่วม ครูที่ความถี่สูงของการโต้ตอบที่สอนด้วยหลักการของพวกเขารายงาน รายงานระดับสูงของการเปลี่ยนแปลงการสอน พบความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างครูครับรู้การสนับสนุนหลักและการเปลี่ยนแปลงการสอน ในขณะที่รับรู้การสนับสนุนหลักที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนสูงกว่าด้วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

SURN สถาบันหลักได้รับการออกแบบมาเพื่อสร้างความรู้หลักการของกลยุทธ์การเรียนการสอนให้ผลตอบแทนสูง (แฮท 2009); เพื่อเพิ่มความเชี่ยวชาญของพวกเขาที่มีเครื่องมือในการรวบรวมพยานหลักฐานของการเรียนการสอนในชั้นเรียนและการเรียนรู้และให้การตอบรับทันทีกับครู; และเพื่อความสะดวกในการประชุมการสังเกตการทำงานร่วมกันในการที่จะมีส่วนร่วมในการสะท้อนครูผู้สอนและการเรียนรู้ระดับมืออาชีพและปรับปรุงการเรียนการสอน การประเมินผลของ SURN หลักสถาบันการศึกษาชี้ให้เห็นว่าอัตราการสังเกตการเรียนการสอนเพิ่มขึ้นในหมู่ผู้บริหารที่เข้าร่วมโครงการ ครูที่รายงานความถี่สูงของการมีปฏิสัมพันธ์การเรียนการสอนกับครูใหญ่ของพวกเขารายงานระดับสูงของการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอน ความสัมพันธ์ทางบวกถูกพบระหว่างการรับรู้ของครูของการสนับสนุนหลักและการเปลี่ยนแปลงการเรียนการสอนในขณะที่การรับรู้ของการสนับสนุนหลักที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอนที่สูงขึ้นด้วย