Study Limitations and Further Resea

Study Limitations and Further Research
This study attempted to investigate possible links between 11 pedagogical knowledge practices and student outcomes within a STEM education unit of work. Although the pedagogical knowledge practices are statistically interrelated (Hudson et al., 2005), understanding the relationship between each of the practices was not included in this study. Indeed, teachers may not necessarily differentiate between the practices, for example, they are often assessing while they are teaching when using multiple teaching strategies. The study did not provide a full picture of each practice but rather examples of student outcomes that may be associated with a particular pedagogical knowledge practice. The study did not provide an evaluation of the Medical Mission activities to determine all student outcomes but instead singled out specific pedagogical knowledge practices for the purposes of linking these practices to particular student outcomes such as knowledge, skills, and attitudes. Nevertheless, effective STEM education will require teachers to link pedagogical knowledge practices to student outcomes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อจำกัดของการศึกษาและวิจัยต่อไป การศึกษานี้ความพยายามในการสอบสวนได้เชื่อมโยงระหว่างปฏิบัติการสอนความรู้ 11 และผลที่นักเรียนภายในหน่วยงานการศึกษาลำต้น แม้ว่าความรู้สอนวิธีปฏิบัติ จะเชื่อมแน่น (ฮัดสัน et al. 2005), ทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละของการปฏิบัติที่ไม่รวมอยู่ในการศึกษานี้ จริง ครูอาจจำเป็นต้องแยกการปฏิบัติ เช่น พวกเขามักจะประเมินในขณะที่พวกเขามีการสอนการใช้กลยุทธ์การสอนหลาย การศึกษาไม่ได้ให้รูปเต็มของแต่ละปฏิบัติแต่เป็นตัวอย่างของผลนักเรียนที่อาจเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติการสอนรู้เฉพาะ การศึกษาไม่ได้มีการประเมินผลกิจกรรมภารกิจทางการแพทย์เพื่อตรวจสอบผลลัพธ์นักเรียนทั้งหมด แต่แทน กลั่นความรู้สอนแนวทางปฏิบัติของการเชื่อมโยงเหล่านี้ปฏิบัติต่อนักเรียนโดยเฉพาะ เช่นความรู้ ทักษะ ทัศนคติ อย่างไรก็ตาม การศึกษาต้นกำเนิดที่มีประสิทธิภาพจะต้องมีครูเชื่อมโยงความรู้สอนวิธีปฏิบัติต่อนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ข้อ จำกัด การศึกษาและการวิจัยเพิ่มเติม
การศึกษาครั้งนี้พยายามที่จะตรวจสอบการเชื่อมโยงที่เป็นไปได้ระหว่างวันที่ 11 การปฏิบัติความรู้การเรียนการสอนและผลงานของนักเรียนที่อยู่ในหน่วยการศึกษาต้นของการทำงาน แม้ว่าการปฏิบัติความรู้การเรียนการสอนมีความสัมพันธ์กันทางสถิติ (ฮัดสัน et al., 2005) การทำความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างกันของการปฏิบัติที่ไม่รวมอยู่ในการศึกษาครั้งนี้ อันที่จริงครูอาจไม่จำเป็นต้องแยกความแตกต่างระหว่างการปฏิบัติตัวอย่างเช่นพวกเขามักจะประเมินในขณะที่พวกเขากำลังเรียนการสอนเมื่อใช้กลยุทธ์การเรียนการสอนหลาย การศึกษาไม่ได้ให้ภาพที่เต็มรูปแบบของการปฏิบัติแต่ละ แต่ตัวอย่างของผลงานของนักเรียนที่อาจจะเกี่ยวข้องกับการปฏิบัติที่มีความรู้ในด้านการเรียนการสอน การศึกษาไม่ได้จัดให้มีการประเมินผลของกิจกรรมหน่วยแพทย์เคลื่อนที่เพื่อตรวจสอบผลงานของนักเรียนทั้งหมด แต่แทนที่จะแยกออกมาเป็นแนวทางปฏิบัติที่มีความรู้การเรียนการสอนที่เฉพาะเจาะจงสำหรับวัตถุประสงค์ของการเชื่อมโยงการปฏิบัติเหล่านี้เพื่อผลงานของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นความรู้ทักษะและทัศนคติ อย่างไรก็ตามการศึกษาต้นที่มีประสิทธิภาพจะต้องมีครูที่จะเชื่อมโยงการปฏิบัติความรู้การเรียนการสอนให้กับผลงานของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข้อจำกัดของการศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมการศึกษานี้มุ่งที่จะศึกษาสามารถเชื่อมโยงระหว่างความรู้ด้านการสอน และผลการปฏิบัติ 11 นักเรียนในการศึกษาของหน่วยงาน แม้ว่าการปฏิบัติทางความรู้ด้านการสอนเป็นคาบ ( ฮัดสัน et al . , 2005 ) , ความเข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างแต่ละของการปฏิบัติที่ไม่ได้ถูกรวมอยู่ในการศึกษา แน่นอน ครูอาจไม่แยกแยะระหว่างปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น พวกเขามักจะประเมินในขณะที่พวกเขาจะสอนเมื่อใช้กลยุทธ์การสอนหลาย ๆ การศึกษาไม่ได้ให้ภาพเต็มรูปแบบของการปฏิบัติแต่ละ แต่ตัวอย่างของผลลัพธ์ของนักเรียนที่อาจเกี่ยวข้องกับการฝึกความรู้การสอนโดยเฉพาะ การศึกษาไม่ได้มีการประเมินผลกิจกรรมภารกิจทางการแพทย์เพื่อตรวจสอบผลลัพธ์ของนักศึกษาทั้งหมด แต่เลือกเฉพาะสอนความรู้การปฏิบัติเพื่อวัตถุประสงค์ของการเชื่อมโยงการปฏิบัติเหล่านี้เพื่อผลนักเรียนโดยเฉพาะ เช่น ความรู้ ทัศนคติ ทักษะ และ อย่างไรก็ตาม การศึกษาต้นที่มีประสิทธิภาพจะต้องให้ครูเชื่อมโยงการปฏิบัติเพื่อผลความรู้ด้านการสอนนักเรียน