Fig.2. An example of post reading a

Fig.2. An example of post reading activity.
As we have mentioned, the activities of the course book include exercises aimed at developing all four skills. For listening activities we used actively BBC podcasts, Coursera lectures on calculus, video, songs and poems. Listening activities of the course also include pre-listening, while listening and post-listening activities. Writing activities always included a real purpose: to write a letter to a friend summarizing your knowledge on history on mathematics, to give an opinion whether it is really important to be first in science, or to describe a biography of a mathematician you like most and so on. This work also gives an idea of different genres (Swales, 1990). The course book also includes activities on translation since we consider them to be vital for the ESP studies. Unfortunately, this part of ELT is often neglected in favour of “nativeness”. However, we should not forget that we live in our native language environment, we think in our native language and, thus, we have to be able to make connections between our native language and English. Duff states: “Translation happens everywhere, all the time, why not in the classroom” (Duff, 1989, p.6). Indeed it can be considered as a kind of a communicative act between languages and cultures. Properly designed translation activities can enhance both productive and receptive skills, develop accuracy, clarity and flexibility (Duff, 1989). This topic is of great importance and certainly deserves a separate discussion.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Fig.2. ตัวอย่างของกิจกรรมการอ่านเราได้กล่าวถึง กิจกรรมของหนังสือเรียนรวมถึงพัฒนาทั้ง 4 ทักษะการออกกำลังกาย สำหรับกิจกรรมการฟัง เราใช้อย่าง BBC podcasts บรรยายร้างแคลคูลัส วิดีโอ เพลง และบทกวี กิจกรรมของหลักสูตรรวมก่อนฟัง ในขณะที่กิจกรรมหลังฟัง และฟังด้วย เขียนกิจกรรมเสมอรวมวัตถุประสงค์ที่แท้จริง: การเขียนจดหมายให้เพื่อนสรุปความรู้เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ ประวัติของการให้ความเห็นว่าเป็นสิ่งสำคัญจริง ๆ ก่อนวิทยาศาสตร์ หรือ เพื่ออธิบายประวัติของนักคณิตศาสตร์ที่คุณชอบมากที่สุดเพื่อความ งานนี้ยังช่วยให้ความคิดของประเภทที่แตกต่าง (เป็น 1990) หนังสือเรียนรวมถึงกิจกรรมบนแปลเนื่องจากเราพิจารณาให้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษา ESP อับ นี้เป็นส่วนหนึ่งของ ELT มักละเลยสนับสนุน "nativeness" อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรลืมว่า เราอยู่ในสภาพแวดล้อมภาษาแม่ของเรา เราคิดว่า ในภาษาท้องถิ่นของเรา และ ดังนั้น เรามีเพื่อให้สามารถทำการเชื่อมต่อระหว่างภาษาอังกฤษและภาษาแม่ของเรา ดัฟฟ์อเมริกา: "แปลเกิดขึ้นทุกที่ ทุกเวลา ทำไมไม่อยู่ในห้องเรียน" (ดัฟฟ์ 1989, p.6) แน่นอนมันสามารถถือได้ว่าเป็นชนิดของการกระทำที่สื่อสารระหว่างภาษาและวัฒนธรรม กิจกรรมที่ออกแบบมาอย่างถูกต้องแปลสามารถเพิ่มทั้งประสิทธิภาพ และเปิดกว้างทักษะ พัฒนาความแม่นยำ ความคมชัด และมีความยืดหยุ่น (ดัฟฟ์ 1989) หัวข้อนี้มีความสำคัญมาก และการสนทนาที่แยกต่างหากที่สมควรได้รับอย่างแน่นอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

fig.2 . ตัวอย่างกิจกรรมการอ่าน โพสต์ในฐานะที่เราได้กล่าวถึงกิจกรรมของหลักสูตร ประกอบด้วย หนังสือแบบฝึกหัด มุ่งพัฒนาทั้ง 4 ทักษะ สำหรับกิจกรรมการฟัง เราใช้อย่างบีบีซี podcasts , Coursera วิชาแคลคูลัส วิดีโอ เพลง และบทกวี กิจกรรมการฟังของหลักสูตรรวมถึงก่อนฟัง ขณะที่ฟังและโพสต์กิจกรรมการฟัง กิจกรรมการเขียนเสมอรวมวัตถุประสงค์ที่แท้จริง : เขียนจดหมายถึงเพื่อนสรุปความรู้ของคุณเกี่ยวกับประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์ ให้ความเห็นว่า มันเป็นเรื่องที่สำคัญเป็นครั้งแรกในวิทยาศาสตร์ หรือบรรยายชีวประวัติของนักคณิตศาสตร์ที่คุณชอบมากที่สุดและ งานนี้ยังช่วยให้ความคิดของประเภทที่แตกต่างกัน ( สเวลส์ , 2533 ) หนังสือหลักสูตร รวมถึงกิจกรรมต่างๆ เกี่ยวกับการแปล เนื่องจากเราพิจารณาว่าเป็นสิ่งสำคัญสำหรับระบบการศึกษา แต่นี้เป็นส่วนหนึ่งของวิชาภามักจะละเลยในความโปรดปรานของ " ชาวพื้นเมือง " อย่างไรก็ตาม เราไม่ควรลืมว่าเราอยู่ในสภาพแวดล้อมพื้นเมือง ภาษาของเรา เราคิดว่าภาษาของเรา ดังนั้น เราสามารถให้การเชื่อมต่อระหว่างภาษาและภาษาอังกฤษ ดัฟฟ์รัฐ : " การแปลเกิดขึ้นได้ทุกที่ ทุกเวลา ทำไมไม่เข้าห้องเรียน " ( ดัฟฟ์ , 1989 , ยกระดับ ) จริงๆมันเป็นชนิดของการกระทำที่การสื่อสารระหว่างภาษาและวัฒนธรรม ที่ออกแบบมาอย่างถูกต้องแปลกิจกรรมสามารถเพิ่มทั้งผลผลิตและรับทักษะพัฒนาความถูกต้องชัดเจนและยืดหยุ่น ( ดัฟฟ์ , 1989 ) หัวข้อนี้ก็สำคัญ และแน่นอนสมควรได้รับการอภิปรายที่แยกต่างหาก