The successful achievement of e-lea

The successful achievement of e-learning vision as discussed in this paper needs the joint effort of three related
stakeholder groups. First, policy makers should put effort as discussed for charting the way forward for wider and
more effective adoption of e-learning in K-12 schools in their schools districts/states/regions/countries. Second, the
research community should work for the critical research issues for supporting the development and dissemination of
theoretical-based e-learning pedagogies or resources. Third, the practitioners in the field, including school leaders,
teachers, parents, learners and business partners, should put effort in realizing the e-learning vision as discussed in
this paper — school leaders need to steer goals and directions of e-learning programs; teachers need to develop and
implement sound e-learning pedagogical practice; parents need to acquire digital devices and e-learning resources for
learners’ seamless learning after class; learners need to learn with diverse subject-related digital resources that
encourage active engagement in constructive learning and peer interaction for developing domain knowledge and
21st century skills; and business partners (including IT sector and content providers) need to provide schools with
supports on technical settings of hardware and software, as well as curriculum-based e-learning resources. These
joint inputs altogether help for the progressive realization of learner-centered learning in digital classrooms among
K-12 learners in their school education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บรรลุวิสัยทัศน์การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จดังที่กล่าวไว้ในเอกสารนี้ต้องพยายามร่วมกันของสามสัมพันธ์
กลุ่มมาตรการ ผู้กำหนดนโยบายควรย้ายพยายามตามที่อธิบายไว้ในทางข้างหน้าสำหรับการสร้างแผนภูมิกว้างขึ้น และ
ยอมรับมีประสิทธิภาพของการเรียนรู้ในโรงเรียน K-12 ในการโรงเรียนเขต/อเมริกา/ภูมิภาค/ประเทศ สอง การ
ควรทำงานวิจัยชุมชนประเด็นวิจัยที่สำคัญเพื่อสนับสนุนการพัฒนาและเผยแพร่
pedagogies เรียนรู้ตามทฤษฎีหรือทรัพยากร ที่สาม ผู้ในฟิลด์ รวมทั้งผู้นำของโรงเรียน,
ครู ผู้ปกครอง นักเรียน และคู่ ค้าทางธุรกิจ ควรใส่ความพยายามในการตระหนักถึงวิสัยทัศน์การเรียนรู้ตามที่อธิบายไว้ใน
กระดาษนี้ — ผู้นำโรงเรียนจำเป็นต้องคัดท้ายเป้าหมายและทิศทางของอีเลิร์นนิ่งโปรแกรม ครูต้องพัฒนา และ
ใช้เสียงศึกษาปฏิบัติการสอน ผู้ปกครองจำเป็นต้องซื้ออุปกรณ์ดิจิตอลและทรัพยากรการศึกษา
เรียนจำแนกของนักเรียนหลังเลิกเรียน ผู้เรียนต้องเรียนรู้กับเรื่องที่เกี่ยวข้องหลากหลายทรัพยากรดิจิตอลที่
ส่งเสริมให้งานหมั้นในสร้างสรรค์เรียนรู้และเพียร์การโต้ตอบสำหรับการพัฒนาความรู้โดเมน และ
ศตวรรษทักษะ และพันธมิตรทางธุรกิจ (รวมทั้งเนื้อหาและภาคผู้ให้บริการ IT) ต้องให้โรงเรียนด้วย
สนับสนุนเทคนิคการตั้งค่า ของฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์ ทรัพยากรการเรียนรู้ตามหลักสูตร เหล่านี้
ร่วมปัจจัยการผลิตทั้งหมดช่วยกับความก้าวหน้าคิดหลักการเรียนรู้ในห้องเรียนดิจิตอลระหว่าง
K-12 นักเรียนในการศึกษาของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำเร็จที่ประสบความสำเร็จของวิสัยทัศน์ของ e-learning ตามที่กล่าวไว้ในบทความนี้ต้องใช้ความพยายามร่วมกันของสามที่เกี่ยวข้องกับ
กลุ่มผู้มีส่วนได้เสีย ขั้นแรกให้ผู้กำหนดนโยบายควรจะใช้ความพยายามตามที่กล่าวไว้ในแผนภูมิทางไปข้างหน้าสำหรับกว้างและ
ยอมรับมีประสิทธิภาพมากขึ้นของ e-learning ใน K-12 โรงเรียนในโรงเรียนของพวกเขาเขต / รัฐ / ภูมิภาค / ประเทศ ประการที่สอง
การวิจัยชุมชนควรจะทำงานสำหรับปัญหาการวิจัยที่สำคัญสำหรับการสนับสนุนการพัฒนาและการเผยแพร่
ทฤษฎีตาม pedagogies e-learning หรือทรัพยากร ประการที่สามการปฏิบัติงานในสนามรวมทั้งผู้นำโรงเรียน
ครูพ่อแม่ผู้เรียนและพันธมิตรทางธุรกิจควรใช้ความพยายามในการตระหนักถึงวิสัยทัศน์การเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ที่กล่าวไว้ใน
บทความนี้ - ผู้นำโรงเรียนต้องคัดท้ายเป้าหมายและทิศทางของโปรแกรม e-learning ; ครูผู้สอนต้องมีการพัฒนาและ
ใช้ e-learning ปฏิบัติน้ำท่วมทุ่งเสียง พ่อแม่จำเป็นต้องได้รับอุปกรณ์ดิจิตอลและทรัพยากรการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์เพื่อ
การเรียนรู้ที่ไร้รอยต่อของผู้เรียนหลังเลิกเรียน; ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้กับเรื่องที่เกี่ยวข้องกับทรัพยากรดิจิตอลหลากหลายที่
ส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้และการตรวจสอบการมีปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ในการพัฒนาความรู้เกี่ยวกับโดเมนและ
ทักษะในศตวรรษที่ 21; และพันธมิตรทางธุรกิจ (รวมทั้งภาคไอทีและผู้ให้บริการเนื้อหา) ต้องให้โรงเรียนที่มี
การสนับสนุนทางเทคนิคกับการตั้งค่าของฮาร์ดแวร์และซอฟแวร์เช่นเดียวกับทรัพยากรการเรียนการสอนที่ใช้ e-learning เหล่านี้
ปัจจัยการผลิตร่วมกันเพื่อช่วยให้การก่อให้เกิดความก้าวหน้าของการเรียนรู้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลางในห้องเรียนดิจิตอลในหมู่
K-12 ผู้เรียนในการศึกษาของโรงเรียนของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลสัมฤทธิ์ของการเรียนรู้ความสำเร็จวิสัยทัศน์ตามที่กล่าวไว้ในกระดาษนี้ ต้องการความพยายามร่วมกันของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่เกี่ยวข้อง
3 กลุ่ม ครั้งแรก ผู้กำหนดนโยบายควรใส่ความพยายามที่กล่าวถึงการสร้างแผนภูมิทางข้างหน้าให้กว้างขึ้นและ
ยอมรับมีประสิทธิภาพมากขึ้นของ e-learning ในโรงเรียนภาคบังคับในประเทศ / รัฐ / ภูมิภาค / โรงเรียนเขต
2ชุมชนวิจัยควรทำงานเพื่อวิพากษ์ประเด็นการวิจัยเพื่อสนับสนุนการพัฒนาและการเผยแพร่
ทางทฤษฎีโดย pedagogies e-learning หรือทรัพยากร ประการที่สาม ศึกษาข้อมูล รวมทั้งโรงเรียนผู้นำ
ครู ผู้ปกครอง นักเรียน และคู่ค้าทางธุรกิจ ควรใช้ความพยายามในการตระหนักถึงวิสัยทัศน์ตามที่กล่าวไว้ใน
อีเลิร์นนิงนี้กระดาษ - ผู้นำโรงเรียนต้องการคัดเป้าหมายและทิศทางของโปรแกรมการเรียนรู้ ครูต้องพัฒนาและฝึกฝนการใช้เสียง -
; ผู้ปกครองต้องได้รับอุปกรณ์ดิจิตอลและทรัพยากรสำหรับการเรียนรู้ของผู้เรียนหลังจากการเรียนราบรื่น
คลาส ผู้เรียนต้องเรียนรู้กับหลากหลายเรื่องทรัพยากร
ดิจิตอลสนับสนุนงานหมั้นในการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และปฏิสัมพันธ์เพื่อนพัฒนาความรู้โดเมนและ
ทักษะศตวรรษที่ 21 ; และคู่ค้าทางธุรกิจ ( รวมถึงภาคธุรกิจและผู้ให้บริการเนื้อหา ) ต้องการให้โรงเรียนที่มีค่า
สนับสนุนทางเทคนิคของฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ ตลอดจนหลักสูตรการเรียนรู้ตามทรัพยากร เหล่านี้
ปัจจัยการผลิตร่วมกันทั้งหมด ช่วยการรับรู้ความก้าวหน้าของผู้เรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้ในห้องเรียนดิจิตอลระหว่าง
ภาคบังคับผู้เรียนในโรงเรียนของพวกเขา