Notwithstanding, a small number of

Notwithstanding, a small number of studies have recently proposed learning applications for physical therapy education (Bowley &Holey, 2009). For example, (Kanai & Shimada, 2006) compared computer-based and traditional methods of teaching observational gait analysis. Their study showed that test scores increased significantly whereas test duration decreased significantly with the computer method. Similarly, (Ford, Mazzone, & Taylor, 2005) compared computer-based and traditional methods of teaching musculoskeletal special tests. They proved that their proposed computer-based method was more effective than standard textbooks, particularly at facilitating psychomotor skill acquisition and retention. Following this line of research, a study by (Smith et al., 2006) supports the assumption that the use of multimedia instructional CDs of clinical orthopedic techniques is an effective strategy to instruct clinical skills
related to the knee and ankle. Their results were backed by an experiment with 45 physical therapy students. (van Zoest, Staes, & Stappaerts, 2007) proposed a method based on 3D force components to measure passive manual contact forces exerted during a manual procedure in a learning environment. They concluded that the 3D force feedback helped students to improve their palpation and force delivery skills. Finally, (Cantarero-Villanueva et al., 2012) compared two groups. The e-learning group had free access to a website about musculoskeletal palpation and ultrasound assessment, whereas the control group only had access to classical documents and books about the topic. They concluded that clinical evaluation scores were significantly higher in the e-learning group for skills related to the palpation ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้จะมีขนาดเล็กจำนวนมากจากการศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้เสนอโปรแกรมการเรียนรู้เพื่อการศึกษาการบำบัดทางกายภาพ (BOWLEY &โพรง 2009) ตัวอย่างเช่น (Kanai & Shimada, 2006) เมื่อเทียบกับคอมพิวเตอร์ที่ใช้และวิธีการดั้งเดิมของการเรียนการสอนการวิเคราะห์การเดินสำรวจการศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าคะแนนการทดสอบเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ระยะเวลาในการทดสอบลดลงอย่างมีนัยสำคัญด้วยวิธีคอมพิวเตอร์ ในทำนองเดียวกัน (ฟอร์ด, Mazzone, &เทย์เลอร์, 2005) เมื่อเทียบกับคอมพิวเตอร์ที่ใช้และวิธีการดั้งเดิมของการเรียนการสอนการทดสอบพิเศษกล้ามเนื้อและกระดูก พวกเขาพิสูจน์ให้เห็นว่าวิธีการที่คอมพิวเตอร์ที่ใช้ของพวกเขาที่นำเสนอมีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าตำรามาตรฐานโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่อำนวยความสะดวกในการซื้อความสามารถของจิตและการเก็บรักษา บรรทัดต่อไปนี้ของการวิจัยนี้ศึกษาโดย (สมิทเอตอัล. 2006) สนับสนุนสมมติฐานว่าการใช้ซีดีการเรียนการสอนมัลติมีเดียของเทคนิคทางคลินิกเกี่ยวกับศัลยกรรมกระดูกเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพในการสอนทักษะทางคลินิก
เกี่ยวข้องกับหัวเข่าและข้อเท้าผลของพวกเขาได้รับการสนับสนุนโดยการทดสอบด้วย 45 นักเรียนกายภาพบำบัด (รถตู้ zoest Staes, & stappaerts, 2007) เสนอวิธีการขึ้นอยู่กับองค์ประกอบแรง 3d การวัดที่แฝงกองกำลังติดต่อด้วยตนเองกระทำในระหว่างขั้นตอนด้วยตนเองในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ พวกเขาสรุปได้ว่าข้อเสนอแนะแรง 3d ช่วยนักเรียนในการปรับปรุง palpation ของพวกเขาและบังคับให้มีทักษะการจัดส่ง ในที่สุด(Cantarero-Villanueva, et al., 2012) เมื่อเปรียบเทียบทั้งสองกลุ่ม กลุ่ม e-learning มีการเข้าถึงฟรีในเว็บไซต์เกี่ยวกับกล้ามเนื้อและกระดูก palpation และการประเมินอัลตราซาวนด์ในขณะที่กลุ่มควบคุมมีเพียงการเข้าถึงเอกสารคลาสสิกและหนังสือที่เกี่ยวกับหัวข้อพวกเขาสรุปว่าคะแนนการประเมินผลทางคลินิกมีค่าสูงอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่ม e-learning ทักษะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถใน palpation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตาม หมายเลขขนาดเล็กของศึกษามีเพิ่งเสนอเรียนสำหรับการศึกษาทางกายภาพบำบัด (Bowley &Holey, 2009) ตัวอย่าง, (Kanai &ชิมาดะ 2006) โดย ใช้คอมพิวเตอร์ และแบบวิธีการสอนเดินสังเกตการณ์วิเคราะห์เปรียบเทียบ การศึกษาพบว่า คะแนนทดสอบเพิ่มอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ระยะเวลาทดสอบลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ด้วยวิธีการคอมพิวเตอร์ ในทำนองเดียวกัน, (ฟอร์ด Mazzone &เทย์เลอร์ 2005) เปรียบเทียบ ใช้คอมพิวเตอร์ และแบบวิธีการสอนทดสอบ musculoskeletal พิเศษ พวกเขาได้พิสูจน์ว่า วิธีใช้คอมพิวเตอร์การนำเสนอมีประสิทธิภาพกว่าตำรามาตรฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่อำนวยความสะดวกทักษะ psychomotor ซื้อและการเก็บรักษา ต่อบรรทัดนี้วิจัย การศึกษาด้วย (Smith et al., 2006) สนับสนุนสมมติฐานที่ว่า การใช้มัลติมีเดียซีดีสอนเทคนิคทางคลินิกศัลยกรรมกระดูกและข้อเป็นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพการสอนทักษะทางคลินิก
ที่เกี่ยวข้องกับข้อเข่าและข้อเท้า ผลลัพธ์ได้รับการสนับสนุน โดยการทดลองกับนักเรียนกายภาพบำบัด 45 (& van Zoest, Staes, Stappaerts, 2007) เสนอวิธีใช้ 3D บังคับส่วนประกอบแฝงด้วยตนเองติดต่อกองนั่นเองในระหว่างขั้นตอนด้วยตนเองในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่วัด พวกเขาสรุปว่า ผลป้อนกลับแรง 3D ช่วยให้นักเรียนปรับปรุง palpation ของพวกเขา และบังคับให้ส่งทักษะ สุดท้าย (Cantarero Villanueva et al., 2012) เปรียบเทียบ 2 กลุ่ม กลุ่มการเรียนรู้ได้ฟรีเข้าถึงเว็บไซต์เกี่ยวกับ musculoskeletal palpation และการประเมินผลอัลตร้าซาวด์ ในขณะที่กลุ่มควบคุมมีถึงคลาสสิกเอกสารและหนังสือเกี่ยวกับหัวข้อเฉพาะ พวกเขาสรุปว่า คะแนนประเมินผลทางคลินิกได้สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มเรียนรู้ในทักษะที่เกี่ยวข้องกับความสามารถใน palpation

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยไม่คำนึงถึงจำนวนขนาดเล็กที่มีการศึกษาวิจัยได้เสนอการเรียนรู้แอพพลิเคชันสำหรับการศึกษาทาง กายภาพ บำบัด( &holey bowley 2009 )เมื่อไม่นานมานี้ ตัวอย่างเช่น( kanai & shimada 2006 )เมื่อเทียบกับวิธีการแบบทำบนคอมพิวเตอร์และเป็นแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนการวิเคราะห์และนักวิ่ง,การ.การศึกษาของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าคะแนนการทดสอบเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในขณะที่ระยะเวลาการทดสอบลดลงอย่างเห็นได้ชัดด้วยวิธีการคอมพิวเตอร์ ในทำนองเดียวกัน(ฟอร์ด mazzone & Taylor 2005 )เมื่อเทียบกับวิธีการแบบทำบนคอมพิวเตอร์และเป็นแบบดั้งเดิมของการเรียนการสอนการทดสอบพิเศษกระดูกและกล้ามเนื้อ พวกเขาได้พิสูจน์แล้วว่าวิธีการคอมพิวเตอร์ - ใช้ที่เสนอของพวกเขาได้มี ประสิทธิภาพ มากกว่าตำราแบบมาตรฐานโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการอำนวยความสะดวกแก่การเก็บรักษาและการได้มาซึ่งทักษะสิ่งประดิษฐ์. ต่อไปนี้บรรทัดนี้ของการศึกษาวิจัยโดย(สมิธ et al . 2006 )สนับสนุนสมมุติฐานที่ว่าการใช้แผ่นซีดีสอนมัลติมีเดียใช้เทคนิคการรักษากระดูกและกล้ามเนื้อทางการแพทย์เป็นกลยุทธ์ที่ได้ผลที่จะสั่งให้ทางการแพทย์ทักษะ
ที่เกี่ยวข้องกับเข่าและข้อเท้าผลการค้นหาของพวกเขาได้รับการสนับสนุนจากการทดลองที่พร้อมด้วย 45 คนทาง กายภาพ บำบัด (รถตู้ zoest staes & stappaerts 2007 )ที่เสนอวิธีที่ใช้ในการแสดงผล 3 D มีผลใช้บังคับคอมโพเนนต์เพื่อวัดพลังการติดต่อด้วยตนเองแบบพาสซีฟซึ่งในระหว่างกระบวนการด้วยตนเองใน สภาพแวดล้อม การเรียนรู้ สรุปว่าความคิดเห็นมีผลใช้บังคับ 3 D ที่ช่วยให้นักเรียนต่างชาติในการพัฒนาทักษะการส่งมอบและ palpation ของพวกเขา ในที่สุด( cantarero-villanueva et al . 2012 )เมื่อเทียบกับทั้งสองกลุ่ม. กลุ่ม E - learning ที่มีการเชื่อมต่อแบบไม่เสียค่าบริการไปยังเว็บไซต์ที่เกี่ยวกับการประเมินผลการปฏิบัติงานและอัลตราซาวด์ palpation กระดูกและกล้ามเนื้อในขณะที่กลุ่มของตัวควบคุมที่มีการเข้าถึงหนังสือและเอกสารในแบบคลาสสิคเกี่ยวกับหัวข้อนี้สรุปว่าผลคะแนนการประเมินผลทางการแพทย์ก็สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัดในกลุ่ม E - Learning สำหรับความชำนาญที่เกี่ยวข้องกับความสามารถ palpation .