Leadership focusWe use the term “le

Leadership focus
We use the term “leadership focus” to refer to the indirect “means” through which
leadership impacts learning (Hallinger and Heck, 1996; Leithwood et al., 2010). Here we
highlight three main avenues or paths through which we believe leadership is linked to
learning:
(1) vision and goals;
(2) academic structures and processes; and
(3) people.
Moreover, we further note that leadership is commonly viewed as a driver for
organizational performance (Bass, 1990; Hallinger and Heck, 1996). Even the
increasingly common “indirect effects” conceptualizations implicitly assume that
leadership drives performance.
In contrast, our model frames leadership as a process of mutual influence (Hallinger
and Heck, 2010). It proposes that effective leadership for learning is adaptive and
responsive to the changing conditions of the school over time. The dynamic nature of
this model implies that the means through which leadership is linked to learning
cannot be reduced to a list of dispositions, strategies or behaviors. No such list could
fully account for the contextually contingent nature of successful leadership practice.
We shall elaborate on this point below.
Vision and goals. A prominent synthesis of the school leadership effects research
conducted during the 1990s by Hallinger and Heck (1996) identified vision and goals as
the most significant avenue through which school leaders impact learning. More
Nurses are being increasingly asked to develop leadership skills in their practice and to be actively involved in continuous change processes in the workplace. Nursing students need to be developing leadership skills prior to entering the workplace to ensure they are able to meet the challenges associated with organisations and the cultures present in nursing, along with having highly tuned communication skills and leadership attributes that contribute to best patient care and outcomes. This paper looks at how the use of Active Learning in an undergraduate setting enabled the development and implementation of a leadership subject for nursing students preparing for professional practice. Through the use of a specific model of Active Learning, incorporating multiple intelligences into education allows students to bring deeper learning to their conscience so that whole person learning is an engaged experience. It seems apparent that Active Learning is an effective means of learning about leadership in undergraduate students who are developing towards a career as a health professional.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความเป็นผู้นำเราใช้คำว่า "ความเป็นผู้นำ" จะหมายถึง "วิธี" ทางอ้อมซึ่งผู้นำส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ (Hallinger และ Heck, 1996 Leithwood et al., 2010) ที่นี่เราเน้นสาม avenues หลักหรือเส้นทางที่เราเชื่อว่า ภาวะผู้นำกับเรียนรู้:วิสัยทัศน์และเป้าหมาย (1)(2) ศึกษาโครงสร้างและกระบวนการ และ(3) คนนอกจากนี้ เราเพิ่มเติมทราบว่า เป็นผู้นำโดยทั่วไปดูเป็นโปรแกรมควบคุมสำหรับประสิทธิภาพขององค์กร (เบส 1990 Hallinger และ Heck, 1996) แม้แต่การแรงมาก "ผลกระทบทางอ้อม" conceptualizations นัยสมมุติว่านำไดรฟ์ประสิทธิภาพในทางตรงข้าม เรารุ่นเฟรมเป็นกระบวนการมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน (Hallingerก Heck, 2010) เสนอผู้นำที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้เหมาะสม และตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของโรงเรียนช่วงเวลา ลักษณะของแบบไดนามิกรูปแบบนี้หมายความว่า หมายความถึงความเป็นผู้นำที่เชื่อมโยงการเรียนรู้ไม่สามารถลดให้รายการของสุขุม กลยุทธ์ หรือพฤติกรรม ไม่มีรายชื่อดังกล่าวได้อย่างบัญชีสำหรับธรรมชาติผูกพันกับ contextually ฝึกความเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จเราจะอธิบายจุดนี้วิสัยทัศน์และเป้าหมาย การสังเคราะห์งานวิจัยโรงเรียนนำผลโดดเด่นดำเนินการในช่วงทศวรรษที่ 1990 โดย Hallinger และ Heck (1996) ระบุวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็นอเวนิวที่สำคัญผ่านโรงเรียนที่ผู้นำมีผลต่อการเรียนรู้ เพิ่มเติมพยาบาลจะถูกมากขึ้นถาม เพื่อพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำในการปฏิบัติ และ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสถานทำงาน นักศึกษาพยาบาลต้องสามารถพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำก่อนที่จะป้อนสถานทำงานให้สามารถตอบสนองความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและวัฒนธรรมอยู่ในพยาบาล พร้อมกับมีคำปรับทักษะการสื่อสารและคุณลักษณะความเป็นผู้นำที่ดูแลผู้ป่วยและผลลัพธ์ กระดาษนี้ดูที่วิธีใช้การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ในระดับปริญญาตรีที่ใช้การพัฒนาและการดำเนินของเรื่องเป็นผู้นำนักศึกษาพยาบาลที่กำลังเตรียมการฝึกอาชีพ โดยใช้รูปแบบเฉพาะของการเรียนรู้งาน เพจเฉพาะในการศึกษาให้นักเรียนนำการเรียนรู้ลึกในจิตสำนึกของพวกเขาเพื่อให้คนทั้งหมดที่เรียนรู้มีประสบการณ์มีส่วนร่วม เหมือนชัดเจนว่า งานการเรียนรู้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นผู้นำในระดับปริญญาตรีที่มีการพัฒนาสู่อาชีพเป็นแพทย์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นความเป็นผู้นำ
เราใช้คำว่า "ความเป็นผู้นำโฟกัส" เพื่ออ้างถึงอ้อม "หมายถึง" ที่ผ่านซึ่ง
ส่งผลกระทบต่อความเป็นผู้นำการเรียนรู้ (Hallinger และ Heck, 1996;. Leithwood et al, 2010) ที่นี่เรา
เน้นสามลู่ทางหลักหรือเส้นทางผ่านซึ่งเราเชื่อว่าเป็นผู้นำที่มีการเชื่อมโยง
การเรียนรู้:
(1) วิสัยทัศน์และเป้าหมาย
(2) โครงสร้างทางวิชาการและกระบวนการ และ
(3). คน
นอกจากนี้เรายังทราบความเป็นผู้นำที่ได้รับชมกันทั่วไปว่าเป็นโปรแกรมควบคุมสำหรับ
ผลการดำเนินงานขององค์กร (เบส, 1990; Hallinger และ Heck, 1996) แม้แต่
กันมากขึ้น "ผลกระทบทางอ้อม" conceptualizations โดยปริยายคิดว่า
การเป็นผู้นำที่ผลักดันผลการดำเนินงาน.
ในทางตรงกันข้ามรูปแบบของเรากรอบความเป็นผู้นำเป็นกระบวนการของการมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน (Hallinger
และ Heck, 2010) มันเสนอว่าเป็นผู้นำที่มีประสิทธิภาพสำหรับการเรียนรู้การปรับตัวและ
ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงเงื่อนไขของโรงเรียนเมื่อเวลาผ่านไป ลักษณะของ
รูปแบบนี้แสดงให้เห็นว่าวิธีการที่ผ่านการเป็นผู้นำที่มีการเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
ที่ไม่สามารถลดลงในรายชื่อของการแสดงออกกลยุทธ์หรือพฤติกรรม ไม่มีรายการดังกล่าวอาจ
เต็มที่บัญชีสำหรับธรรมชาติที่อาจเกิดขึ้นจากบริบทของการปฏิบัติเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ.
เราจะอธิบายรายละเอียดในประเด็นนี้ด้านล่าง.
วิสัยทัศน์และเป้าหมาย การสังเคราะห์ที่โดดเด่นของผลกระทบที่เป็นผู้นำการวิจัยโรงเรียน
ดำเนินการในช่วงปี 1990 โดย Hallinger และ Heck (1996) ระบุวิสัยทัศน์และเป้าหมายเป็น
ถนนที่สำคัญที่สุดโดยที่ผู้นำโรงเรียนการเรียนรู้ผลกระทบ เพิ่มเติม
พยาบาลที่ถูกถามมากขึ้นในการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำในการปฏิบัติของพวกเขาและการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในการทำงาน นักศึกษาพยาบาลจะต้องมีการพัฒนาทักษะความเป็นผู้นำก่อนที่จะเข้าทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะสามารถที่จะตอบสนองความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและวัฒนธรรมที่มีอยู่ในการพยาบาลพร้อมกับมีปรับสูงทักษะในการสื่อสารและคุณลักษณะความเป็นผู้นำที่มีส่วนร่วมในการดูแลผู้ป่วยที่ดีที่สุดและผล . กระดาษนี้มีลักษณะที่วิธีการใช้การเรียนรู้ที่ใช้งานในการตั้งค่าการใช้งานในระดับปริญญาตรีการพัฒนาและการดำเนินการภายใต้ความเป็นผู้นำสำหรับนักศึกษาพยาบาลเตรียมความพร้อมสำหรับการปฏิบัติวิชาชีพ ผ่านการใช้รูปแบบที่เฉพาะเจาะจงของการเรียนรู้ที่ใช้งาน, การใช้มาตรการหลายฉลาดในการศึกษาช่วยให้นักเรียนที่จะนำการเรียนรู้ลึกเพื่อมโนธรรมของตนเพื่อให้การเรียนรู้ทั้งคนเป็นประสบการณ์ที่มีส่วนร่วม ดูเหมือนว่าเห็นได้ชัดว่าการเรียนรู้ที่ใช้งานเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นผู้นำในนักศึกษาระดับปริญญาตรีที่มีการพัฒนาไปสู่อาชีพเป็นมืออาชีพด้านสุขภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ภาวะผู้นำเน้น
เราใช้คำว่าผู้นำโฟกัส " ในการอ้างถึงทางอ้อม " หมายถึง " ซึ่ง
ภาวะผู้นำผลกระทบการเรียนรู้ ( โรงเรียนห่า , 1996 ; leithwood et al . , 2010 ) ที่นี่เราเน้นหลักสาม
หรือเส้นทางผ่าน avenues ซึ่งเราเชื่อว่าผู้นำจะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ :

( 1 ) วิสัยทัศน์และเป้าหมาย ;
( 2 ) ศึกษาโครงสร้างและกระบวนการ และ ( 3 ) คน
.
นอกจากนี้เรายังทราบว่า ผู้นำมักมองว่าเป็นไดรเวอร์สำหรับ
ประสิทธิภาพองค์การ ( เบส , 1990 ; โรงเรียนห่า , 1996 ) แม้แต่
ทั่วไปมากขึ้น " ผล " ทางอ้อม conceptualizations โดยปริยาย สันนิษฐานว่า ผู้นำไดรฟ์ประสิทธิภาพ
.
แต่ของเราเฟรมแบบภาวะผู้นำในฐานะที่เป็นกระบวนการมีอิทธิพลซึ่งกันและกัน ( โรงเรียน
และเฮค , 2010 )มันเสนอว่าประสิทธิภาพภาวะผู้นำเพื่อการเรียนรู้และปรับตัวเพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลง
เงื่อนไขของโรงเรียนตลอดเวลา แบบไดนามิกธรรมชาติ
รุ่นนี้เห็นว่าวิธีการที่ผู้นำจะเชื่อมโยงกับการเรียนรู้
ไม่สามารถลดรายการของอุปนิสัย กลยุทธ์ หรือพฤติกรรม ไม่มีรายการที่จะ
อย่างบัญชีธรรมชาติแล้วจะผูกพันของฝึกความเป็นผู้นำที่ประสบความสำเร็จ .
เราจะบรรจงจุดด้านล่างนี้ .
วิสัยทัศน์และเป้าหมาย การสังเคราะห์ที่โดดเด่นของโรงเรียนเป็นผู้นำผลวิจัย
) ในช่วงปี 1990 โดย โรงเรียนบ้า ( 1996 ) ระบุวิสัยทัศน์ และเป้าหมายที่สำคัญที่สุด
ถนนผ่านที่โรงเรียนผู้นำต่อการเรียนรู้
เพิ่มเติมพยาบาลมีมากขึ้นขอให้พัฒนาทักษะความเป็นผู้นำในการปฏิบัติของตนเอง และมีส่วนร่วมในกระบวนการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในการทำงาน นักศึกษาพยาบาลจะต้องมีการพัฒนาทักษะการเป็นผู้นำก่อนเข้าสู่การทำงานเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะสามารถตอบสนองความท้าทายที่เกี่ยวข้องกับองค์กร และ วัฒนธรรม ในปัจจุบันในการพยาบาลพร้อมกับมีทักษะในการสื่อสารและภาวะผู้นำสูง ปรับคุณสมบัติที่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดการดูแลผู้ป่วย และ กระดาษนี้ดูว่าใช้เรียนในระดับปริญญาตรี การตั้งค่าใช้งาน การพัฒนาและการใช้วิชาภาวะผู้นำ สำหรับนักศึกษาพยาบาล เตรียมฝึกอาชีพ ผ่านการใช้รูปแบบเฉพาะของการเรียนรู้การใช้งานพหุปัญญาในการศึกษาจะช่วยให้นักเรียนที่จะนำเรียนลึกสำนึกของพวกเขาเพื่อให้คนทั้งการเรียนรู้เป็นร่วมประสบการณ์ ดูเหมือนว่า ปรากฏ ว่า การเรียนรู้หมายถึงการมีประสิทธิภาพของการเรียนรู้เกี่ยวกับภาวะผู้นำนักศึกษาระดับปริญญาตรี ที่มีการพัฒนาสู่อาชีพเป็นมืออาชีพด้านสุขภาพ .