Technology plays an important role

Technology plays an important role in AR research. In some previous studies the term “technology” is part of the definition of AR. For
example, Klopfer and Sheldon (2010) defined AR as a “technology” that blends real and virtual world experience. The aforementioned
restricted approach views AR as a form of virtual reality with a head-mounted display (Milgramet al., 1994). This definition reflects the early
development of AR technology that usually included head-mounted apparatus to overlay virtual information onto the real world. With
a rapid evolution of technology, the AR concept could be further extended because more and more hardware and software devices could be
utilized to create augmented reality. For instance, the advancements of handheld computing open new opportunities for augmented reality
(Martin et al., 2011; Squire & Klopfer, 2007) and create a subset of AR: mobile-AR (Feng, Duh, & Billinghurst, 2008). The mobility offered by
handheld devices would leverage the authenticity of a learning environment and increase learners’ interactions with others (Klopfer &
Sheldon, 2010). Additionally, mobile devices make pervasive AR systems possible (Broll et al., 2008). Instead of using head-mounted
displays, pervasive AR systems run on handheld computers with location-registered technology (e.g., Global Positioning System [GPS]).
Pervasive or mobile-AR systems are less obtrusive with a focus on real environments. Another application of AR is the combination of mixed
realities and remote laboratories (Andújar, Mejías, & Márquez, 2011). By overlaying virtual elements on remote devices, students could
remotely manipulate and interact with the real as well as virtual devices. Together these AR technologies allow ubiquitous learning
enhanced by computer simulations, remote laboratories, physical models, and 3D or virtual objects (Broll et al., 2008; Dunleavy et al., 2009).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการวิจัย AR ในบางการศึกษาก่อนหน้านี้ คำว่า "เทคโนโลยี" เป็นส่วนหนึ่งของนิยามของปรางค์วัดอรุณสำหรับเช่น Klopfer เชลด้อน (2010) กำหนด AR เป็น "เทคโนโลยี" ที่ผสมผสานประสบการณ์โลกจริง และเสมือน ดังกล่าววิธีการจำกัดมุมมอง AR ในรูปแบบของความเป็นจริงเสมือนกับหัวติดตั้งจอแสดงผล (Milgramet al. 1994) คำจำกัดความนี้สะท้อนถึงช่วงต้นการพัฒนาของเทคโนโลยี AR ที่มักจะรวมหัวติดเครื่องทาบข้อมูลเสมือนจริงบนโลกแห่งความจริง ด้วยวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี แนวคิด AR สามารถเพิ่มเติมขยายเนื่องจากอาจจะเพิ่มเติม และเพิ่มเติมอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ใช้ในการสร้างภาพจำลองเสมือนจริง เช่น ความก้าวหน้าของมือถือคอมพิวเตอร์เปิดโอกาสใหม่สำหรับเติมความเป็นจริง(Martin et al. 2011 Squire & Klopfer, 2007) และสร้างชุดย่อยของ AR: มือถือ-AR (ฮ Duh, & Billinghurst, 2008) จำนวนที่เสนอโดยอุปกรณ์มือถือจะใช้ประโยชน์จากความถูกต้องของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ และเพิ่มการโต้ตอบของนักเรียนกับผู้อื่น (Klopfer &เชลด้อน 2010) นอกจากนี้ อุปกรณ์มือถือให้แพร่หลาย AR ระบบเป็นไปได้ (Broll et al. 2008) แทนที่จะใช้ติดตั้งบนหัวแสดง AR แพร่หลายระบบเรียกใช้บนคอมพิวเตอร์มือถือเทคโนโลยีสถานที่ลงทะเบียน (เช่น Global Positioning System [GPS])ระบบที่แพร่หลาย หรือ AR มือถือมีน้อยรวบรวม โดยมุ่งเน้นสภาพแวดล้อมจริง โปรแกรมประยุกต์อื่นของ AR เป็นการผสานผสมความเป็นจริงและห้องปฏิบัติการระยะไกล (Andújar, Mejías, & Márquez, 2011) โดยการซ้อนองค์เสมือนอุปกรณ์จากระยะไกล นักเรียนสามารถจากระยะไกลจัดการ และโต้ตอบกับอุปกรณ์จริง เป็นเสมือน โดด AR เทคโนโลยีเหล่านี้ช่วยให้การเรียนรู้ที่แพร่หลายด้วยแบบจำลองคอมพิวเตอร์ ห้องปฏิบัติการระยะไกล แบบ จำลองทางกายภาพ และ 3D หรือวัตถุเสมือน (Broll et al. 2008 Dunleavy et al. 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการวิจัย AR ในการศึกษาก่อนหน้านี้บางส่วนคำว่า "เทคโนโลยี" เป็นส่วนหนึ่งของความหมายของอาร์คันซอ สำหรับ
ตัวอย่างเช่น Klopfer และเชลดอน (2010) กำหนด AR เป็น "เทคโนโลยี" ที่ผสมผสานประสบการณ์โลกแห่งความจริงและเสมือน ดังกล่าวข้างต้น
วิธีการ จำกัด มุมมอง AR เป็นรูปแบบของความเป็นจริงเสมือนกับจอแสดงผลหัวติดตั้ง (Milgramet al., 1994) คำนิยามนี้สะท้อนให้เห็นถึงต้น
การพัฒนาของเทคโนโลยี AR ที่มักจะรวมอุปกรณ์ติดตั้งหัวซ้อนทับกับข้อมูลเสมือนจริงบนโลกแห่งความจริง ที่มี
วิวัฒนาการอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี AR แนวคิดที่อาจจะขยายต่อไปมากขึ้นเนื่องจากฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์อุปกรณ์ที่อาจจะ
นำมาใช้เพื่อสร้างความเป็นจริง Augmented ยกตัวอย่างเช่นความก้าวหน้าของการคำนวณโอกาสใหม่มือถือเปิดให้บริการสำหรับความเป็นจริงเติม
(. มาร์ติน et al, 2011; & นาย Klopfer, 2007) และสร้างย่อยของ AR A: มือถือ AR (ฮดุจ & Billinghurst 2008) การเคลื่อนไหวที่นำเสนอโดย
อุปกรณ์มือถือจะใช้ประโยชน์จากความถูกต้องของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และเพิ่มการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เรียนกับผู้อื่น (Klopfer และ
เชลดอน, 2010) นอกจากนี้โทรศัพท์มือถือทำให้ระบบ AR แพร่หลายไปได้ (Broll et al., 2008) แทนการใช้หัวติดตั้ง
จอแสดงผลระบบ AR แพร่หลายทำงานบนคอมพิวเตอร์มือถือด้วยเทคโนโลยีสถานที่จดทะเบียน (เช่น Global Positioning System [GPS]).
ระบบแพร่หลายหรือโทรศัพท์มือถือ-AR น้อยเสือกให้ความสำคัญกับสภาพแวดล้อมจริง การประยุกต์ใช้ AR อีกประการหนึ่งคือการรวมกันของการผสม
กับความเป็นจริงและห้องปฏิบัติการระยะไกล (Andújar, MejíasและMárquez 2011) โดยองค์ประกอบซ้อนทับเสมือนบนอุปกรณ์จากระยะไกล, นักเรียนสามารถ
จากระยะไกลจัดการและโต้ตอบกับความเป็นจริงเช่นเดียวกับอุปกรณ์เสมือน ร่วมกันเทคโนโลยี AR เหล่านี้ช่วยให้การเรียนรู้ที่แพร่หลาย
เพิ่มขึ้นโดยคอมพิวเตอร์จำลองห้องปฏิบัติการระยะไกลจำลองทางกายภาพและ 3D หรือวัตถุเสมือน (Broll et al, 2008;.. Dunleavy et al, 2009)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เทคโนโลยีมีบทบาทสำคัญในการวิจัยเกี่ยวกับ ในการศึกษาก่อนหน้านี้คำว่า " เทคโนโลยี " เป็นส่วนหนึ่งของคำนิยามของ AR สำหรับตัวอย่าง คล็อปเฟอร์และเชลด้อน ( 2010 ) กำหนด AR เป็นเทคโนโลยีที่ผสมผสานประสบการณ์ " จริง และโลกเสมือนจริง ที่กล่าวข้างต้นจำกัดวิธีการมุมมอง AR เป็นเมาท์แบบเสมือนจริง ด้วยหัวแสดง ( milgramet al . , 1994 ) คำนิยามนี้สะท้อนให้เห็นก่อนการพัฒนาเทคโนโลยี AR ที่มักจะรวมหัวติดตั้งเครื่องมือซ้อนทับข้อมูลเสมือนจริงบนโลกจริง กับวิวัฒนาการอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยี แนวคิด AR สามารถขยายเพิ่มเติม เพราะอุปกรณ์ฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์ที่อาจจะมากขึ้นใช้เพื่อสร้างความเป็นจริงเติม . เช่น ความก้าวหน้าของคอมพิวเตอร์มือถือเปิดโอกาสใหม่สำหรับความเป็นจริงเสมือน( มาร์ติน et al . , 2011 ; อัศวิน & คล็อปเฟอร์ , 2007 ) และสร้างเป็นเซตย่อยของ AR : Mobile AR ( ฟงเต๋อ และ billinghurst , 2008 ) การเคลื่อนไหวที่นำเสนอโดยอุปกรณ์มือถือจะใช้ความถูกต้องของระบบการเรียนรู้ และเพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เรียนกับผู้อื่น ( คล็อปเฟอร์ &เชลด้อน , 2010 ) นอกจากนี้ อุปกรณ์มือถือให้ระบบ AR แพร่หลายที่สุด ( broll et al . , 2008 ) แทนที่จะใช้หัวติดแสดงระบบ AR แพร่หลายวิ่งบนคอมพิวเตอร์มือถือด้วยเทคโนโลยีสถานที่จดทะเบียน เช่น ระบบระบุตำแหน่งจีพีเอส ( [ ] )แพร่หลายหรือระบบมือถือ AR จะเสือกน้อยโดยมุ่งเน้นในสภาพแวดล้อมจริง อีกหนึ่งโปรแกรม AR คือการรวมกัน ผสมความเป็นจริงและห้องปฏิบัติการระยะไกล ( และú jar mej í , & M rquez . kgm , 2011 ) โดยการซ้อนธาตุเสมือนบนอุปกรณ์ระยะไกล นักเรียนสามารถระยะไกลการจัดการและโต้ตอบกับที่จริง เป็นเสมือนอุปกรณ์ เทคโนโลยีเหล่านี้ร่วมกัน AR ให้แพร่หลายการเรียนรู้เพิ่มโดยจำลองคอมพิวเตอร์ห้องปฏิบัติการระยะไกลทางกายภาพแบบจำลอง และ 3D หรือวัตถุเสมือน ( broll et al . , 2008 ; dunleavy et al . , 2009 )