Introduction Researchers focusing o

Introduction
Researchers focusing on organizational learning have made efforts to prove the effectiveness of a learning organization, especially the "hard" measures such as financial performance and other personal performance. However, the adult learning theory argued that structured learning such as formal training programs actually obscured adult learning effects, and encouraged a more autonomic learning direction ([4] Brookfield, 1986; [12] Knowles, 1980, [13] 1984).
Firm A, which was constructed to be a learning organization by offering formalized learning programs to employees and still had problems in enhancing interconnection and communication between departments, decided to switch direction into a more autonomic and self-developed learning program. It developed a new mode of changing for learning organizations. Based on the ideas of adult learning theory, the program was designed in a softer way to smooth the learning process in the company. The aim was to motivate the pilot learners, experts and top managers, to communicate and interact better, and to motivate information sharing between individuals. The center and location for executing the new organizational learning plan was away from the employees' offices, which was called "the virtual hatchery". The virtual hatchery is another new changing design developed for the new mode of learning in Firm A. The purpose of setting up the off-site training center is to take trainees away from their existing environmental and social contexts. Practitioners used it as a tool to control the quality, distribute the new values, get members away from existing norms and routines, and create new norms and routines in the long-run.
The purpose of this paper is to clearly depict the new method of changing in a learning organization and prove its effectiveness by a combination of qualitative and quantitative research methods. The new learning method solves an existing issue of learning organizations: organizational members such as experts and top managers normally protest against learning ([2] Argyris and Schone, 1978).
In addition, this study clearly depicted the practice of single- and double-loop learning, transformation of knowledge from tacit to explicit, and from individual level (intuiting) to group level (interpreting and integrating activities), and to organizational level (institutional activities for a learning organization). In the past, few papers have presented both theoretical and practical implications in depth in a same case study regarding the topic of learning organization. This should help illustrate the practice of theories in a learning organization.
In short, the research goals of this study are to extend the existing theories concerning a learning organization presented in the 4I model by adding more complicated ideas to it and showing that:
- the first stage of organizational learning, "intuiting", is the hardest part of implementing a learning organization;
- particular attention should be paid to it;
- with the addition of adult learning theory, the possibility of facing a negative situation should be reduced;
- a method of assessing organizational learning; and
- how the flow of single- and double-loop learning takes place within a learning organization

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนะนำ นักวิจัยที่เน้นการเรียนรู้ขององค์กรได้พยายามพิสูจน์ประสิทธิผลขององค์กรเรียนรู้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งมาตรการ "ยาก" เช่นประสิทธิภาพทางการเงินและประสิทธิภาพการทำงานส่วนบุคคลอื่น ๆ อย่างไรก็ตาม ที่ผู้ใหญ่โต้เถียงที่ทฤษฎีการเรียนรู้โครงสร้างเรียนรู้อบรมทางจริงบดบังผลการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ และสนับสนุนให้มีทิศทางการเรียนรู้มี autonomic ([4] Brookfield, 1986 [12] โนวส์ 1980, [13] 1984) บริษัท A ซึ่งถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นองค์กรการเรียนรู้ ด้วยการนำเสนออย่างเป็นทางการเรียนโปรแกรมพนักงาน และยัง มีปัญหาในการสื่อสารระหว่างแผนก การตัดสินใจที่จะเปลี่ยนทิศทางเป็นโปรแกรมเรียน autonomic มากขึ้น และพัฒนาตนเองและความเกี่ยวข้องกัน มันพัฒนาวิธีใหม่ของการเปลี่ยนแปลงสำหรับองค์กรการเรียนรู้ ตามความคิดของทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ โปรแกรมออกแบบมาแบบนุ่มนวลกระบวนการเรียนรู้ในบริษัท จุดมุ่งหมายที่ จะกระตุ้นให้ผู้เรียนนำร่อง ผู้เชี่ยวชาญ และผู้บริหารสูงสุด การสื่อสาร และโต้ตอบดีขึ้น และข้อมูลที่ใช้ร่วมกันระหว่างบุคคลการจูงใจ ศูนย์และสถานที่สำหรับดำเนินการตามแผนการเรียนรู้งานใหม่ได้จากพนักงานสำนักงาน ซึ่งถูกเรียกว่า "การโรงเพาะเสมือน" โรงเพาะเสมือนเป็นอื่นใหม่เปลี่ยนแปลงออกแบบพัฒนาสำหรับโหมดใหม่ของการเรียนรู้ในโอกาสที่บริษัท วัตถุประสงค์ของการตั้งศูนย์อบรมไฟล์คือจะฝึกจากบริบทสิ่งแวดล้อม และสังคมของพวกเขาที่มีอยู่ ผู้ใช้มันเป็นเครื่องมือในการควบคุมคุณภาพ กระจายค่าใหม่ รับสมาชิกบรรทัดฐานที่มีอยู่และคำสั่ง และสร้างบรรทัดฐานใหม่และคำสั่งในการทำงานระยะยาว วัตถุประสงค์ของเอกสารนี้จะแสดงวิธีการใหม่ของการเปลี่ยนแปลงในองค์กรเรียนรู้ และพิสูจน์ประสิทธิผล โดยรวมของระเบียบวิธีวิจัยเชิงคุณภาพ และเชิงปริมาณอย่างชัดเจน เรียนรู้วิธีการใหม่แก้ปัญหาที่มีอยู่ขององค์กรการเรียนรู้: สมาชิกองค์กรผู้เชี่ยวชาญและผู้บริหารสูงสุดปกติประท้วงต่อต้านการเรียนรู้ (Argyris [2] และ Schone, 1978) นอกจากนี้ ศึกษาชัดเจนแสดงปฏิบัติของเดี่ยว และสองวงเรียนรู้ การแปลงความรู้ จาก tacit ไปอย่างชัดเจน และแต่ละระดับ (intuiting) ระดับกลุ่ม (การตีความ และรวมกิจกรรม), และระดับองค์กร (กิจกรรมสถาบันองค์กรเรียนรู้) ในอดีต เอกสารไม่กี่มีแสดงผลทั้งทฤษฎี และปฏิบัติในความลึกในการศึกษากรณีเดียวกันเกี่ยวกับหัวข้อการเรียนรู้องค์กร นี้จะช่วยแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติตามทฤษฎีในองค์กรเรียนรู้ ในระยะสั้น เป้าหมายการวิจัยของการศึกษานี้จะขยายเป็นองค์กรเรียนรู้ที่นำเสนอในแบบ 4I โดยเพิ่มความซับซ้อนมากขึ้นความคิด และการแสดงที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีที่มีอยู่: -ระยะแรกของการเรียนรู้องค์กร "intuiting" เป็นส่วนที่ยากที่สุดของการนำองค์กรการเรียนรู้ -ความสนใจโดยเฉพาะควรชำระเงินให้ -แห่งทฤษฎีการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่ สามารถเผชิญสถานการณ์ที่เป็นค่าลบควรลดลง -วิธีการประเมินองค์กรเรียนรู้ และ -วิธีขั้นตอนเดียว และสองวงเรียนรู้เกิดขึ้นภายในองค์กรเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนำนักวิจัยมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้ขององค์กรได้ทำให้ความพยายามที่จะพิสูจน์ประสิทธิภาพขององค์กรการเรียนรู้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมาตรการที่ "ยาก" เช่นประสิทธิภาพทางการเงินและผลการดำเนินงานส่วนบุคคลอื่น ๆ
อย่างไรก็ตามทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่เป็นที่ถกเถียงกันว่าการเรียนรู้ที่มีโครงสร้างเช่นโปรแกรมการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการบดบังจริงผลกระทบการเรียนรู้สำหรับผู้ใหญ่และเป็นกำลังใจให้ทิศทางการเรียนรู้อัตโนมัติมากขึ้น ([4] Brookfield 1986; [12] โนลส์ปี 1980 [13] 1984).
บริษัท A, ซึ่งถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นองค์กรการเรียนรู้อย่างเป็นทางการโดยนำเสนอโปรแกรมการเรียนรู้ให้กับพนักงานและยังคงมีปัญหาในการเสริมสร้างการเชื่อมต่อและการสื่อสารระหว่างหน่วยงานตัดสินใจที่จะเปลี่ยนทิศทางเป็นอัตโนมัติและการพัฒนาตนเองมากขึ้นโปรแกรมการเรียนรู้ มันพัฒนาโหมดใหม่ของการเปลี่ยนแปลงสำหรับองค์กรการเรียนรู้ ขึ้นอยู่กับความคิดของทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่โปรแกรมที่ถูกออกแบบในลักษณะนุ่มเรียบกระบวนการเรียนรู้ใน บริษัท โดยมีจุดประสงค์เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนนักบินผู้เชี่ยวชาญและผู้จัดการด้านบนในการสื่อสารและมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีขึ้นและการกระตุ้นให้ใช้ข้อมูลร่วมกันระหว่างบุคคล สถานที่ตั้งศูนย์สำหรับการดำเนินการวางแผนการเรียนรู้ขององค์กรใหม่อยู่ห่างจากสำนักงานของพนักงานซึ่งถูกเรียกว่า "โรงเพาะฟักเสมือน" โรงเพาะฟักเสมือนเป็นอีกหนึ่งการเปลี่ยนแปลงการออกแบบใหม่ที่พัฒนาขึ้นสำหรับโหมดใหม่ของการเรียนรู้ใน บริษัท เอวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งศูนย์ฝึกอบรมนอกสถานที่คือการใช้เวลาการฝึกอบรมออกไปจากบริบททางสังคมและสิ่งแวดล้อมที่มีอยู่ของพวกเขา ผู้ประกอบการใช้เป็นเครื่องมือในการควบคุมคุณภาพแจกจ่ายค่าใหม่ได้รับสมาชิกออกไปจากบรรทัดฐานที่มีอยู่และการปฏิบัติและสร้างบรรทัดฐานใหม่และการปฏิบัติในระยะยาว.
วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือการได้อย่างชัดเจนแสดงให้เห็นถึงวิธีการใหม่ของ การเปลี่ยนแปลงในองค์กรการเรียนรู้และพิสูจน์ประสิทธิภาพด้วยการผสมผสานวิธีการวิจัยเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ วิธีการเรียนรู้ใหม่แก้ปัญหาที่มีอยู่ขององค์กรการเรียนรู้:. สมาชิกขององค์กรเช่นผู้เชี่ยวชาญและผู้จัดการด้านบนตามปกติประท้วงต่อต้านการเรียนรู้ ([2] Argyris และโชน, 1978)
นอกจากนี้การศึกษานี้เห็นได้ชัดว่าการปฏิบัติของภาพเดียวและดับเบิล ห่วงการเรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของความรู้จากส่อไปอย่างชัดเจนและจากระดับบุคคล (intuiting) ในระดับกลุ่ม (การตีความและการบูรณาการกิจกรรม) และระดับองค์กร (กิจกรรมสำหรับองค์กรสถาบันการเรียนรู้) ในอดีตที่ผ่านมาไม่กี่เอกสารได้นำเสนอผลกระทบทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติในเชิงลึกในการศึกษากรณีเดียวกันเกี่ยวกับเรื่องขององค์กรการเรียนรู้ .
นี้จะช่วยแสดงให้เห็นถึงการปฏิบัติของทฤษฎีในองค์กรการเรียนรู้ในระยะสั้นเป้าหมายการวิจัยของการศึกษานี้จะขยายทฤษฎีที่มีอยู่เกี่ยวกับองค์กรการเรียนรู้ที่นำเสนอในรูปแบบ4I โดยการเพิ่มความคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นไปและแสดงให้เห็นว่า:
- ขั้นแรกของการเรียนรู้ขององค์กร "intuiting" เป็นส่วนที่ยากที่สุดของการดำเนินการขององค์กรการเรียนรู้;
- ความสนใจเป็นพิเศษควรจะจ่ายให้มัน
- ด้วยนอกเหนือจากทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ที่เป็นไปได้ที่จะเผชิญหน้ากับสถานการณ์ที่เป็นลบควรจะลดลง;
- วิธีการของการประเมินการเรียนรู้ขององค์กรนั้น และ
- วิธีการไหลของการเรียนรู้เดียวและสองวงจะเกิดขึ้นภายในองค์กรการเรียนรู้