From a social cognitive perspective

From a social cognitive perspective (Bandura, 2001; Rogers,
1951), people tend to react to experiences as they subjectively
perceive them, not necessarily to how the experiences are objectively.
Consequently, students’ perceptions of the school environment
likely have a significant impact on their behavior at school
and thus are important potential targets for school improvement
initiatives that aim to enhance achievement and reduce discipline
problems (Haynes, Emmons, & Ben-Avie, 1997). Since the No
Child Left Behind Act of 2001, two aspects of school climate—
achievement and safety— have become central in schools’ improvements.
A wide range of interventions have been proposed to
address climate, some of which are aimed at individuals and others
of which are more focused on classrooms or the school level.
However, the impact of interventions on achievement and safety
may depend on the target of the intervention. Therefore, it is
important to identify specific factors at different ecological levels
(student, classroom, and school) that may influence students’
perceptions of these two aspects of school climate.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากมุมมองรับรู้ทางสังคม (Bandura, 2001 โรเจอร์ส1951), คนที่มีแนวโน้มการ ตอบสนองกับประสบการณ์เหล่านั้น subjectivelyสังเกตพวกเขา ไม่จำเป็นต้องการประสบการณ์จะเป็นดังนั้น เข้าใจสภาพแวดล้อมของโรงเรียนมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญเกี่ยวกับลักษณะการทำงานที่โรงเรียนและเป้าหมายสำคัญสำหรับพัฒนาโรงเรียนแผนงานที่มุ่งเน้นเพื่อเพิ่มความสำเร็จ และลดระเบียบวินัยปัญหา (เฮย์เนส Emmons, & เบนเอ วี้ 1997) เนื่องจากไม่มีการเด็กซ้ายหลังกระทำ 2001 สองด้านของสภาพภูมิอากาศของโรงเรียนเช่นความสำเร็จและความปลอดภัยซึ่งได้กลายเป็นศูนย์กลางในการปรับปรุงโรงเรียนได้รับการเสนอหลากหลายของการแทรกแซงการสภาพภูมิอากาศที่อยู่ ซึ่งมุ่งเน้นไปที่บุคคลและอื่น ๆของที่อยู่เพิ่มเติมเน้นที่ห้องเรียนหรือระดับโรงเรียนอย่างไรก็ตาม ผลกระทบของการแทรกแซงในความสำเร็จและความปลอดภัยอาจขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการแทรกแซง ดังนั้น จึงเป็นต้องระบุปัจจัยเฉพาะในระดับระบบนิเวศต่าง ๆ(นักเรียน ห้องเรียน และโรงเรียน) ที่อาจมีอิทธิพลต่อนักเรียนภาพลักษณ์แง่สองของสภาพภูมิอากาศของโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากมุมมองขององค์ความรู้ทางสังคม (Bandura, 2001 โรเจอร์ส,
1951), คนมีแนวโน้มที่จะตอบสนองต่อประสบการณ์ที่พวกเขากระทำ
รับรู้พวกเขาไม่จำเป็นต้องว่าประสบการณ์ที่มีอคติ.
ดังนั้นการรับรู้ของนักเรียนสภาพแวดล้อมของโรงเรียน
น่าจะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ เกี่ยวกับพฤติกรรมของพวกเขาที่โรงเรียน
จึงเป็นเป้าหมายสำคัญที่มีศักยภาพในการปรับปรุงโรงเรียน
ความคิดริเริ่มที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและลดวินัย
ปัญหา (เฮย์เนส Emmons และเบน Avie, 1997) เนื่องจากไม่มี
ลูกหลังจากทำของปี 2001 สองด้านของโรงเรียนอุณหภูมิและความชื้น
สัมฤทธิ์ทางการเรียนและ safety- ได้กลายเป็นศูนย์กลางในการปรับปรุงโรงเรียน.
หลากหลายของการแทรกแซงที่ได้รับการเสนอให้
อยู่สภาพภูมิอากาศที่บางแห่งที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อประชาชนและคนอื่น ๆ
ของ ซึ่งจะเน้นการเรียนหรือโรงเรียนระดับ.
อย่างไรก็ตามผลกระทบของการแทรกแซงในความสำเร็จและความปลอดภัย
อาจขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการแทรกแซง ดังนั้นจึงเป็นสิ่ง
สำคัญในการระบุปัจจัยเฉพาะในระดับที่แตกต่างกันของระบบนิเวศ
(นักเรียนห้องเรียนและโรงเรียน) ที่อาจมีผลต่อนักเรียน
รับรู้ทั้งสองด้านของสภาพภูมิอากาศโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากมุมมองของปัญญาทางสังคม ( Bandura , 2001 ; โรเจอร์
1951 ) ผู้คนมีแนวโน้มที่จะตอบสนองต่อประสบการณ์ที่พวกเขาอย่าง
รับรู้พวกเขาไม่จำเป็นต้องเป็นวิธีการประสบการณ์ที่เป็นอคติ .
ดังนั้นนักศึกษาของโรงเรียนสิ่งแวดล้อม
อาจมีผลกระทบต่อพฤติกรรมของพวกเขาที่โรงเรียน
จึงมีเป้าหมาย ศักยภาพที่สำคัญสำหรับการพัฒนาโรงเรียนโครงการที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และลดปัญหาวินัย
( เฮนส์ค้นหา& , , เบน avie , 1997 ) เนื่องจากไม่มี
เด็กทิ้งไว้ข้างหลังพระราชบัญญัติ 2001 สองด้านของโรงเรียน บรรยากาศ -
ผลสัมฤทธิ์และความปลอดภัย - กลายเป็นศูนย์กลางในโรงเรียน ' การปรับปรุง .
หลากหลายมาตรการที่ได้รับการเสนอ

บรรยากาศที่อยู่ ซึ่งจะมุ่งที่บุคคลและผู้อื่น
ซึ่งจะเน้นมากขึ้นในชั้นเรียนหรือโรงเรียนระดับ .
แต่ผลกระทบของการแทรกแซงที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความปลอดภัย
อาจขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการแทรกแซง ดังนั้น จึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะระบุปัจจัยในระดับ

โดยเฉพาะระบบนิเวศที่แตกต่างกัน ( นักเรียน ห้องเรียนและโรงเรียน ) ซึ่งอาจมีผลต่อการรับรู้ของนักศึกษา
ทั้งสองด้านของบรรยากาศโรงเรียน