Chilean studies Since the 1990 s, C

Chilean studies Since the 1990 s, Chile has substantially increased access to early childhood education for children from low-income families and,at the same time, has tried to improve the quality of those pro-grams (MINEDUC, 2002). The main goals of these efforts have been to reduce educational inequalities and to decrease the achievement gap between poor and wealthier children (Pacheco, Elacqua,& Brunner, 2005). Although early education coverage for children from the low-income group stood at 32.3% in 2009, up from 12.4% in 1990, there has been little research assessing the effects that these programs have had in improving academic outcomes (CEDEP, 2005,2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา Chilean ตั้งแต่ปี 1990 s ชิลีมีมากขึ้นเข้าถึงการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กจากครอบครัวแนซ์ แล้ว พร้อมกัน ได้พยายามปรับปรุงคุณภาพของเหล่ามืออาชีพกรัม (MINEDUC, 2002) เป้าหมายหลักของความพยายามเหล่านี้ได้ เพื่อลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา และลดช่องว่างความสำเร็จระหว่างเด็กยากจน และ wealthier (ปาเชโก Elacqua และบรู นเนอร์ 2005) แม้ว่าความครอบคลุมการศึกษาต้นสำหรับเด็กจากกลุ่มแนซ์ยืน 32.3% ในปี 2009 ขึ้นจาก 12.4% ในปี 1990 ได้มีเพียงเล็กน้อยวิจัยประเมินผลที่มีโปรแกรมเหล่านี้ในการปรับปรุงผลการศึกษา (CEDEP, 2005,2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ชิลีศึกษาตั้งแต่ปี 1990 ชิลีได้เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญการเข้าถึงการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำและในเวลาเดียวกันได้พยายามที่จะปรับปรุงคุณภาพของผู้ที่กรัมโปร (MINEDUC, 2002) เป้าหมายหลักของความพยายามเหล่านี้ได้รับเพื่อลดความไม่เท่าเทียมกันทางการศึกษาและเพื่อลดช่องว่างความสำเร็จระหว่างเด็กที่ยากจนและร่ำรวย (เช Elacqua และ Brunner, 2005) แม้ว่าความคุ้มครองการศึกษาชั้นต้นสำหรับเด็กจากกลุ่มรายได้ต่ำอยู่ที่ 32.3% ในปี 2009 เพิ่มขึ้นจาก 12.4% ในปี 1990 ได้มีการวิจัยน้อยการประเมินผลกระทบที่โปรแกรมเหล่านี้มีผลในการปรับปรุงทางวิชาการ (CEDEP, 2005,2007)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาชิลีตั้งแต่ปี 1990 s , ชิลี ได้เพิ่มขึ้นอย่างมาก การเข้าถึงการศึกษาปฐมวัยสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำและในเวลาเดียวกัน ได้พยายามปรับปรุงคุณภาพของบรรดาโปรกรัม ( mineduc , 2002 ) เป้าหมายหลักของความพยายามเหล่านี้ได้รับเพื่อลดความไม่เสมอภาคทางการศึกษา และลดช่องว่างระหว่างคนจนและความมั่งคั่ง ( ปาเชโก้ เด็ก ,elacqua &บรูนเนอร์ , 2005 ) ถึงแม้ว่าการศึกษาครอบคลุมสำหรับเด็กจากกลุ่มรายได้น้อยอยู่ที่ 32.3% ในปี 2009 จาก 12.4% ในปี 1990 มีเพียงเล็กน้อยวิจัยการประเมินผลกระทบว่าโปรแกรมเหล่านี้มีในการปรับปรุงผลการศึกษา ( cedep 20052007 , )