2. Build a strong vocabulary base.R

2. Build a strong vocabulary base.
Recent research emphasized the importance of vocabulary to successful reading. As I have developed my own philosophy of the role of vocabulary in reading instruction, I have decided that basic vocabulary should be explicitly taught and L2 readers should be taught to use context to effectively guess the meanings of less frequent vocabulary. I have arrived at my philosophy, in part, by reviewing the research on vocabulary acquistion. Levine and Reves (1990) have found that "it is easier for the reader of academic texts to cope with special terminology that with general vocabulary" (p.37). They stress the great need for a teaching program that builds general, basic vocabulary.
I have found my own vocabukary instruction enhanced by asking these three question from Nation (1990,p.4):
1. What vocabulary do my learners need to know?
2. How will they learn this vocabulary?
3. How can I best test to see what they need to konw and what they now konw?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2. สร้างฐานคำศัพท์ที่แข็งแรงการวิจัยล่าสุดเน้นความสำคัญของคำศัพท์การอ่านประสบความสำเร็จ เป็นฉันได้พัฒนาบทบาทของคำศัพท์ในการอ่านคำแนะนำปรัชญาของตัวเอง ฉันได้ตัดสินใจว่า คำศัพท์พื้นฐานควรจะสอนอย่างชัดเจน และ L2 ผู้อ่านควรได้รับการสอนการใช้บริบทในการเดาความหมายของคำศัพท์ที่พบได้น้อยอย่างมีประสิทธิภาพ ฉันมาถึงปรัชญาของฉัน ในส่วน โดยทบทวนการวิจัยคำศัพท์ acquistion Levine และ Reves (1990) ได้พบว่า "ง่ายต่อการอ่านของข้อความทางวิชาการเพื่อรับมือกับคำศัพท์พิเศษที่ มีคำศัพท์ทั่วไป" (p.37) พวกเขาย้ำสอนโปรแกรมที่สร้างคำศัพท์ทั่วไป พื้นฐานต้องดีฉันได้พบคำสั่ง vocabukary ของตัวเองด้วยการถามคำถามเหล่านี้สามจากเนชั่น (1990,p.4):1.คำศัพท์ของฉันผู้เรียนต้องรู้2.พวกเขาจะเรียนรู้คำศัพท์นี้3. วิธีสามารถฉันส่วนทดสอบเพื่อดูสิ่งที่พวกเขาต้องการรู้และอะไรที่ตอนนี้รู้ได้อย่างไร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2. สร้างฐานคำศัพท์ที่แข็งแกร่ง.
การวิจัยล่าสุดเน้นความสำคัญของการอ่านคำศัพท์ที่จะประสบความสำเร็จ ขณะที่ผมได้มีการพัฒนาปรัชญาของตัวเองในบทบาทของคำศัพท์ในการอ่านการเรียนการสอนที่ฉันได้ตัดสินใจว่าคำศัพท์พื้นฐานที่ควรจะสอนอย่างชัดเจนและผู้อ่าน L2 ควรจะสอนการใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพบริบทเดาความหมายของคำศัพท์ที่ใช้บ่อยน้อย ฉันได้มาถึงปรัชญาของฉันในบางส่วนโดยการทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการได้มาซึ่งคำศัพท์ Levine และ Reves (1990) ได้พบว่า "มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้อ่านตำราทางวิชาการที่จะรับมือกับคำศัพท์พิเศษที่มีคำศัพท์ทั่วไป" (หน้า 37) .
พวกเขาเน้นความต้องการที่ดีสำหรับโปรแกรมการเรียนการสอนที่สร้างโดยทั่วไปคำศัพท์พื้นฐานที่ฉันได้พบคำแนะนำvocabukary ของตัวเองที่เพิ่มขึ้นโดยขอให้ทั้งสามคำถามจากเนชั่น (1990, p.4):
1 สิ่งที่เรียนรู้คำศัพท์ทำฉันต้องรู้?
2 วิธีที่พวกเขาจะได้เรียนรู้คำศัพท์นี้หรือไม่?
3 ฉันจะทดสอบที่ดีที่สุดที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะรู้ไหมและสิ่งที่ตอนนี้พวกเขารู้ไหม?

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . สร้างฐานคำศัพท์ที่แข็งแกร่ง
การวิจัยล่าสุดที่เน้นคำศัพท์กับการอ่านที่ประสบความสำเร็จ ตามที่ผมได้พัฒนาปรัชญาของบทบาทของคำศัพท์ในการสอนการอ่านของฉันเอง ฉันได้ตัดสินใจว่าควรสอนคำศัพท์พื้นฐานอย่างชัดเจนและ L2 ผู้อ่านควรสอนการใช้บริบทในการเดาความหมายของคำศัพท์ได้อย่างมีประสิทธิภาพน้อยลง .ผมมาถึงที่ปรัชญา ในส่วนหนึ่ง โดยทบทวนงานวิจัยเกี่ยวกับการเรียนรู้คำศัพท์ เลอวีน และ ริฟส์ ( 1990 ) พบว่า " มันเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้อ่านเนื้อหาทางวิชาการที่จะรับมือกับความพิเศษกับคำศัพท์ทั่วไป " ( p.37 ) พวกเขาเน้นความต้องการที่ดีสำหรับโปรแกรมการสอนที่สร้างทั่วไป ศัพท์พื้นฐาน
ฉันได้พบตัวเอง vocabukary การเรียนการสอนเพิ่ม โดยการถามคำถามจากทั้งสามประเทศ ( 1990 p.4 ) :
1 สิ่งที่ฉันต้องการรู้คำศัพท์ทำผู้เรียน ?
2 . วิธีการที่พวกเขาจะได้เรียนรู้คำศัพท์นี้
3 วิธีการที่ฉันสามารถทดสอบที่ดีที่สุดที่จะเห็นสิ่งที่พวกเขาต้องการที่จะรู้ว่าสิ่งที่พวกเขาขณะนี้ทราบ ?