Thus, knowledge of structure was re

Thus, knowledge of structure was regarded to have less to do with
comprehending a text than levels of other components such as vocabulary, background knowledge, and reading strategies. On the
other hand, the 30-year long dominance of Communicative Language Teaching that puts a near-exclusive emphasis on macrolanguage skills and communicative functions has somewhat downgraded the need to address the issue of the role of grammar in L2
reading

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดังนั้น ถือว่าความรู้ของโครงสร้างจะมีน้อยจะทำ เข้าใจข้อความกว่าส่วนประกอบอื่น ๆ เช่นคำศัพท์ ความรู้ และการอ่านกลยุทธ์ในระดับ ในการ มืออื่น ๆ ปกครองนาน 30 ปีของการสอนภาษาสื่อสารที่เน้นเป็นพิเศษใกล้ macrolanguage ทักษะและฟังก์ชั่นสื่อสาร ได้ค่อนข้างลดความจำเป็นในการแก้ปัญหาของบทบาทของไวยากรณ์ใน L2 อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ดังนั้นความรู้ของโครงสร้างได้รับการยกย่องให้มีน้อยจะทำอย่างไรกับ
การทำความเข้าใจข้อความกว่าระดับของส่วนประกอบอื่น ๆ เช่นคำศัพท์ความรู้พื้นฐานและกลยุทธ์ในการอ่าน บน
มืออื่น ๆ 30 ปีการปกครองอันยาวนานของการเรียนการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารที่ให้ความสำคัญที่อยู่ใกล้ แต่เพียงผู้เดียวในทักษะ macrolanguage และฟังก์ชั่นการสื่อสารได้ค่อนข้างปรับลดความจำเป็นในการแก้ไขปัญหาของบทบาทของไวยากรณ์ใน L2 ที่
อ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดังนั้น ความรู้ของโครงสร้างถูกถือว่าได้น้อยจะทำอย่างไรกับพบข้อความที่มากกว่าระดับของส่วนประกอบอื่น ๆเช่น คำศัพท์ พื้นฐานความรู้ และกลยุทธ์ในการอ่าน บนมืออื่น ๆ , การปกครองยาวนาน 30 ปีของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร ให้ใกล้เน้นพิเศษทักษะ macrolanguage และฟังก์ชั่นการสื่อสารค่อนข้างลดระดับต้องแก้ไขปัญหาของบทบาทของไวยากรณ์ใน L2อ่าน