The learning landscape model is int

The learning landscape model is intended to make the following points:

Our ultimate goal should be to create beneficial learning outcomes.
There are two aspects of learning outcomes—the fulfillment the learner gets from undertaking a learning effort and the learning results the organization gets from investing in learning.
For formal learning interventions to produce their benefits, they must ultimately produce appropriate behaviors in some future performance situation (often a workplace on-the-job situation).
For formal learning interventions to produce their benefits, they must support the learners in being able to retrieve what they've learned. This means specifically, that our learning interventions have to be designed to minimize forgetting and elicit spontaneous remembering.
There are two ways to generate appropriate behaviors, retrieval of previously learned information and triggering of appropriate responding. These working-memory processes can work in concert. Triggering appropriate working-memory responding is an underutilized tool. We need to more aggressively look to utilize performance support tools, reminding mechanisms, and management oversight.
Formal learning interventions are not the only means to produce appropriate behaviors.
Learners do a lot of their learning in their performance situations. We ought to leverage that learning to reinforce and extend any formal learning that was utilized. We ought to design our formal learning interventions to improve our learners' informal-learning opportunities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบภูมิทัศน์การเรียนรู้ที่มีจุดมุ่งหมายที่จะทำให้จุดต่อไปนี้:. เป้าหมายสูงสุดของเราควรจะเป็นในการสร้างผลการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์มีสองด้านของผลลัพธ์การเรียนรู้การปฏิบัติตามผู้เรียนได้รับจากการดำเนินความพยายามเรียนรู้และผลการเรียนรู้ขององค์กรที่ได้รับจากการลงทุนเป็นในการเรียนรู้. สำหรับการแทรกแซงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการในการผลิตผลประโยชน์ของพวกเขาในท้ายที่สุดต้องผลิตพฤติกรรมที่เหมาะสมในบางสถานการณ์ดำเนินงานในอนาคต (มักจะเป็นสถานที่ทำงานบนงานสถานการณ์). สำหรับการแทรกแซงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการในการผลิตผลประโยชน์ของพวกเขาพวกเขาจะต้องสนับสนุนการเรียนใน ความสามารถในการดึงสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ ซึ่งหมายความว่าเฉพาะที่แทรกแซงการเรียนรู้ของเราจะต้องมีการออกแบบมาเพื่อลดลืมและล้วงเอาความทรงจำที่เกิดขึ้นเอง. มีสองวิธีในการสร้างพฤติกรรมที่เหมาะสมของการเรียนรู้การดึงข้อมูลก่อนหน้านี้และเรียกการตอบสนองที่เหมาะสมของการเป็น กระบวนการเหล่านี้ทำงานหน่วยความจำที่สามารถทำงานในคอนเสิร์ต เรียกการตอบสนองการทำงานของหน่วยความจำที่เหมาะสมเป็นเครื่องมือ underutilized เราจำเป็นต้องได้มากขึ้นมีลักษณะที่จะใช้ประโยชน์จากเครื่องมือสนับสนุนประสิทธิภาพการทำงานกลไกการเตือนและการกำกับดูแลการจัดการ. แทรกแซงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการไม่ได้หมายถึงเฉพาะการผลิตพฤติกรรมที่เหมาะสม. เรียนทำมากของการเรียนรู้ของพวกเขาอยู่ในสถานการณ์ที่ทำงานของพวกเขา เราควรที่จะยกระดับการเรียนรู้ที่จะเสริมสร้างและขยายการเรียนรู้อย่างเป็นทางการใด ๆ ที่ถูกนำมาใช้ เราควรที่จะออกแบบการแทรกแซงการเรียนรู้อย่างเป็นทางการของเราในการปรับปรุงการเรียนของเราโอกาสทางการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบแนวนอนแบบมีจุดประสงค์ที่จะให้ต่อไปนี้ :

เป้าหมายสูงสุดของเรา ควรที่จะสร้างประโยชน์การเรียนรู้ .
มีอยู่สองด้านของการเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้ที่ได้รับจากการเรียนการเรียนรู้ ความพยายาม และการเรียนรู้ผลลัพธ์ที่องค์กรได้รับจากการลงทุนในการเรียนรู้ เพราะการเรียนรู้
อย่างเป็นทางการการแทรกแซงการผลิตผลประโยชน์ของตน ,พวกเขาต้องสุดผลิตพฤติกรรมที่เหมาะสมในบางสถานการณ์ประสิทธิภาพในอนาคต ( มักจะทำงานในสถานการณ์ ) .
สำหรับการแทรกแซงเพื่อผลิตเป็นทางการการเรียนรู้ประโยชน์ของพวกเขา , พวกเขาต้องสนับสนุนให้ผู้เรียนสามารถนำสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ นี้หมายความว่า โดยเฉพาะที่ศูนย์การเรียนรู้ของเราได้ถูกออกแบบมาเพื่อลดการลืม และล้วงเอาเอง จำได้ว่า
มีสองวิธีในการสร้างพฤติกรรมที่เหมาะสม การเคยรู้ข้อมูลและเรียกที่เหมาะสมในการตอบสนอง กระบวนการทำงานเหล่านี้สามารถทำงานได้ในคอนเสิร์ต การตอบสนองที่เหมาะสมทำงานหน่วยความจำที่เป็นประโยชน์ เครื่องมือเราต้องการให้มากขึ้นดูใช้เครื่องมือสนับสนุนงานเตือนกลไก และกำกับดูแลการจัดการ .
( การเรียนรู้อย่างเป็นทางการจะไม่เพียง แต่หมายถึงการสร้างพฤติกรรมที่เหมาะสม
ผู้เรียนทำมากของการเรียนรู้ในสถานการณ์การปฏิบัติงานของตนเอง เราควรจะใช้ประโยชน์จากมันเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้และขยายอย่างการเรียนรู้ที่ใช้เราควรจะออกแบบของเราอย่างเป็นทางการเพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของผู้เรียนของเรานอกโอกาสในการเรียนรู้