The purpose of my study was to exam

The purpose of my study was to examine the influence of short-term study abroad programs on change in noncognitive variables. The term noncognitive is used to refer to variables relating to adjustment, motivation, and perceptions (Sedlacek, 2004). Noncognitive variables have been useful in assessing students and also serve as a predictor of success for students. The eight noncognitive variables identified by Sedlacek (2004) that I examined were : Positive self-concept, Realistic self-appraisal, Successfully handling the system, Long-range goals, Strong support person, Leadership experience, Community involvement, and Knowledge acquired in a field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อ ตรวจสอบอิทธิพลของระยะสั้นโปรแกรมต่างประเทศที่ศึกษาการเปลี่ยนแปลงในตัวแปร noncognitive คำ noncognitive ใช้อ้างถึงตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุง แรงจูงใจ และภาพลักษณ์ (Sedlacek, 2004) ตัวแปร noncognitive มีประโยชน์ในการประเมินนักเรียน และยัง ทำหน้าที่เป็นผู้ทายผลของความสำเร็จสำหรับนักเรียน ตัวแปร noncognitive 8 ที่ระบุ โดย Sedlacek (2004) ที่ผมตรวจสอบได้: self-concept บวก จริงประเมินตนเอง การจัดการระบบ เป้าหมายระยะยาว ผู้สนับสนุนที่แข็งแกร่ง ประสบการณ์ความเป็นผู้นำ มีส่วนร่วมของชุมชน และความรู้ที่ได้รับในฟิลด์เสร็จเรียบร้อย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาของฉันมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาอิทธิพลของโปรแกรมการศึกษาในต่างประเทศระยะสั้นจากการเปลี่ยนแปลงตัวแปร noncognitive noncognitive คำที่ใช้ในการอ้างถึงตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการปรับแรงจูงใจและการรับรู้ (Sedlacek, 2004) ตัวแปร Noncognitive ได้รับประโยชน์ในการประเมินนักเรียนและยังทำหน้าที่เป็นปัจจัยบ่งชี้ความสำเร็จของนักเรียน แปดตัวแปร noncognitive ระบุ Sedlacek (2004) ที่ผมตรวจสอบพบว่าตัวเองบวกแนวคิดจริงประเมินตนเองประสบความสำเร็จในการจัดการระบบที่เป้าหมายระยะยาวผู้สนับสนุนที่แข็งแกร่งประสบการณ์การเป็นผู้นำมีส่วนร่วมของชุมชนและความรู้ที่ได้มาใน สนาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ เพื่อศึกษาอิทธิพลของการศึกษาในต่างประเทศโปรแกรมระยะสั้นในการเปลี่ยนแปลงตัวแปร noncognitive . noncognitive คำที่ใช้อ้างถึงตัวแปรที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัว แรงจูงใจ และการรับรู้ ( sedlacek , 2004 ) ตัวแปร noncognitive ได้รับประโยชน์ในการประเมินนักเรียนและยังเป็นการทำนายความสำเร็จของนักเรียนแปด noncognitive ตัวแปรที่ระบุ sedlacek ( 2004 ) ที่ผมตรวจสอบ ได้แก่ อัตมโนทัศน์ในด้านบวก การประเมินตนเองมีเหตุผล ประสบผลสำเร็จในการจัดการระบบ เป้าหมายระยะยาวที่แข็งแกร่งสนับสนุนบุคคล ประสบการณ์ ภาวะผู้นำ การมีส่วนร่วมในชุมชน และความรู้ที่ได้รับในเขตข้อมูล