The integration of problem-based le

The integration of problem-based learning and ICT in this study had some advantages. It led the students-teachers to learn better the mathematical concepts of elementary schools and apply them better in practice; some of the students who were less interested in classroom activities could play a more active role in the classroom by this integration, since working with computers was pleasant to them. Problem-based learning also involved trainee teachers in problem solving as a result of which they could learn mathematical concepts and methods of teaching them better. Students in the experimental group during the procedure had a good feeling and were being fully engaged to show a proper method of teaching mathematical concepts, and they were discussing and receiving feedback from the teacher-trainer. In interviews with the researcher, they described the learning environment desirable and pleasant and offered to use this method in other classes, too. They expressed their satisfaction, and commented that many of their problems had been solved during the procedure and had gained a deep understanding of mathematical concepts in elementary level. Another advantage of integrating ICT and problem-based learning was that trainee teachers became familiar with practical applications of computers in education, and this may lead to using this method properly in their classes in the future.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวมเรียนรู้ปัญหาและ ICT ในการศึกษานี้มีข้อดีบางประการ ได้นำครูนักเรียนเพื่อศึกษาแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของโรงเรียนประถมศึกษาดี และใช้ดีในทางปฏิบัติ ของนักเรียนที่สนใจน้อยในกิจกรรมห้องเรียนสามารถเล่นบทบาทที่อยู่ในห้องเรียน โดยรวมนี้ เนื่องจากการทำงานกับคอมพิวเตอร์ได้ดีไป เรียนรู้ปัญหายังเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมครูผู้สอนในการแก้ปัญหาจากการที่พวกเขาสามารถเรียนคณิตศาสตร์แนวคิดและวิธีการสอนดีขึ้น นักเรียนในกลุ่มทดลองระหว่างกระบวนการมีความรู้สึกที่ดี และได้มีหมั้นสมบูรณ์จะแสดงวิธีการสอนแนวคิดทางคณิตศาสตร์เหมาะสม และพวกเขาได้คุย และรับคำติชมจากอาจารย์พี่เลี้ยง ในการสัมภาษณ์กับนักวิจัย พวกเขาอธิบายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้สมควร และพอใจ และเสนอให้ใช้วิธีนี้ในชั้นเรียนอื่น ๆ เกินไป พวกเขาแสดงความพึงพอใจ และความเห็นว่า หลายปัญหาได้ถูกแก้ไขในระหว่างกระบวนการ และได้รับความเข้าใจลึกของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา ประโยชน์อีกประการหนึ่งของบูรณาการ ICT และเรียนรู้ปัญหาเป็นที่ฝึกอบรมครูกลายเป็นคุ้นเคยกับการปฏิบัติการของคอมพิวเตอร์ในการศึกษา และนี้อาจใช้วิธีการนี้อย่างถูกต้องในชั้นเรียนของพวกเขาในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บูรณาการการเรียนรู้ปัญหาและไอซีทีในการศึกษานี้มีข้อได้เปรียบบางอย่าง มันจะนำนักเรียนครูในการเรียนรู้ที่ดีขึ้นแนวความคิดทางคณิตศาสตร์ของโรงเรียนประถมศึกษาและนำไปใช้ในการปฏิบัติงานที่ดีขึ้น; บางส่วนของนักเรียนที่มีความสนใจน้อยลงในกิจกรรมในชั้นเรียนจะได้เล่นบทบาทที่สำคัญมากขึ้นในชั้นเรียนโดยการรวมกลุ่มนี้ตั้งแต่ทำงานกับคอมพิวเตอร์เป็นที่น่าพอใจให้กับพวกเขา การเรียนรู้ปัญหาที่ใช้ยังมีส่วนร่วมในการฝึกอบรมครูการแก้ปัญหาเป็นผลมาจากการที่พวกเขาจะได้เรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์และวิธีการของการเรียนการสอนได้ดียิ่งขึ้น นักเรียนในกลุ่มทดลองในระหว่างขั้นตอนมีความรู้สึกที่ดีและได้รับการมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ที่จะแสดงวิธีการที่เหมาะสมของการเรียนการสอนแนวความคิดทางคณิตศาสตร์และพวกเขากำลังคุยกันและได้รับการตอบรับจากครูผู้ฝึกสอน ในการสัมภาษณ์กับนักวิจัยที่พวกเขาอธิบายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่น่าพอใจและมีความสุขและเสนอที่จะใช้วิธีการนี​​้ในชั้นเรียนอื่น ๆ อีกด้วย พวกเขาแสดงความพึงพอใจของพวกเขาและให้ความเห็นว่าหลายปัญหาของพวกเขาได้รับการแก้ไขในระหว่างขั้นตอนและได้รับความรู้ความเข้าใจของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา ประโยชน์ของการบูรณาการไอซีทีและการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามอีกประการหนึ่งคือว่าครูฝึกอบรมเริ่มคุ้นเคยกับการใช้งานจริงของเครื่องคอมพิวเตอร์ในด้านการศึกษาและอาจนำไปสู่​​การใช้วิธีการนี​​้ถูกต้องในการเรียนของพวกเขาในอนาคต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบูรณาการการเรียนรู้และ ICT ในการศึกษานี้มีข้อดี ได้นำนักเรียนไปเรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์ ครูที่ดีของโรงเรียนและใช้พวกเขาในการปฏิบัติบางส่วนของนักเรียนที่มีความสนใจน้อยในกิจกรรมในชั้นเรียนอาจมีบทบาทเพิ่มเติมในชั้นเรียน โดยรวมนี้ตั้งแต่ทำงานกับคอมพิวเตอร์มีความสุขกับพวกเขา การเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นหลักเกี่ยวข้องกับครูฝึกในการแก้ปัญหาผลที่พวกเขาจะได้เรียนรู้แนวคิดทางคณิตศาสตร์และวิธีสอนพวกเขาให้ดีขึ้น นักเรียนในกลุ่มทดลองในขั้นตอนมีความรู้สึกที่ดีและถูกเต็มที่ที่จะแสดงวิธีที่เหมาะสมของการสอนแนวคิดทางคณิตศาสตร์และพวกเขาถูกพูดถึงและได้รับการตอบรับจากครูผู้ฝึกสอน ในการสัมภาษณ์กับผู้วิจัย พวกเขาอธิบายสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พึงประสงค์และรื่นรมย์และเสนอให้ใช้วิธีนี้ในวิชาอื่นๆ ด้วย พวกเขาแสดงความพึงพอใจของพวกเขาและแสดงความเห็นว่า หลายปัญหาได้รับการแก้ไขแล้วในขั้นตอน และได้รับความเข้าใจลึกของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา อีกประโยชน์ของการบูรณาการ ICT และการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานเป็นครูฝึกสอนกลายเป็นคุ้นเคยกับการใช้งานจริงของคอมพิวเตอร์ในการศึกษาและนี้อาจนำไปสู่การใช้วิธีนี้ถูกต้องในชั้นเรียนของพวกเขาในอนาคต