English is a common language in man

English is a common language in many different fields including business and education
(Crystal, 1997). No one denies the prominence of English language in the present time as a
universal language. With the effect of AESAN Economic Community (AEC) in 2015,
English will increasingly become more important for member countries’ workers in terms of
employment opportunities, especially Thais, whose English proficiency was founded to be at
“a very low proficiency level” according to the EF English Proficiency Index (EF EPI, 2013).
In order to take the benefit of this open trade, Thai workers need to have an adequate English
proficiency for communication.

English proficiency has been found to be closely related to vocabulary knowledge (e.g.,
Laufer, 1998; Nation and Meara, 2002). This strong relationship can be explained by the role
of vocabulary in language learning. Vocabulary is considered as a very essential component
of any languages (Waring and Nation, 1997). To be able to achieve high language
performance, learners need large and rich vocabulary repertoire to use language effectively
(McCarthy, 1990 and 1998). Lack of vocabulary obstructs learners’ language development as
a higher language level requires a higher amount of words (Waring and Nation, 1997, Hu and
Nation, 2000). Nandy (1994) asserts that “The more words one is able to use correctly, the
better one will be able to express oneself easily and with self-confidence and to understand
the world one lives in” (p. 1). Insufficient vocabulary emerges as a major problem among L2
learners, including Thai learners, causing their poor language performance in 4 skills: reading,
listening, speaking, and writing skills (Sawangwarorose, 1984 and Sukkrong, 2010).

Consequently, in recent years many researchers have paid more attention on finding ways to
develop learners’ vocabulary level. Using vocabulary learning strategies is one of effective
tools to enhance learners’ vocabulary size (e.g., Cunningsworth, 1995; Nation, 2001).
According to Nation (2001), large vocabulary can be acquired with the help of vocabulary
learning strategies and they are useful for learners in all language proficiencies.
Cunningworth (1995) also stated that helping learners develop their vocabulary learning
strategies is a powerful approach to help learners acquire large vocabulary repertoire.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภาษาอังกฤษเป็นภาษาทั่วไปในหลาย ๆ ด้านรวมทั้งธุรกิจและการศึกษา(คริสตัล 1997) ไม่มีใครปฏิเสธความสำคัญของภาษาอังกฤษในปัจจุบันเป็นการภาษาสากล มีลักษณะพิเศษของ AESAN ประชาคมเศรษฐกิจ (AEC) ใน 2015ภาษาอังกฤษจะเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ เป็นสิ่งที่สำคัญสำหรับผู้ปฏิบัติงานของสมาชิกประเทศในแง่ของโอกาสการจ้างงาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งคนไทย ภาษาอังกฤษที่ก่อตั้งขึ้นที่"ในระดับต่ำมากระดับ" ตามดัชนีความสามารถด้านภาษาอังกฤษของ EF (EF EPI, 2013)การใช้ประโยชน์ของการค้านี้เปิด ไทย แรงงานต้องเป็นภาษาอังกฤษเพียงพอภาษาสำหรับการสื่อสาร พบภาษาอังกฤษเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความรู้คำศัพท์ (เช่นLaufer, 1998 ประเทศและ Meara, 2002) ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งนี้สามารถอธิบายได้ โดยบทบาทของคำศัพท์ภาษา คำศัพท์ถือเป็นส่วนประกอบสำคัญมากทุกภาษา (Waring และประเทศ 1997) เพื่อให้สามารถบรรลุภาษาสูงประสิทธิภาพ ผู้เรียนต้องการละครที่ใหญ่ และเต็มไปด้วยคำศัพท์การใช้ภาษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ(McCarthy ปี 1990 และ 1998) ขาดคำศัพท์ขวางหลอดพัฒนาภาษาของนักเรียนเป็นภาษาระดับสูงต้องมีจำนวนคำ (Waring และประเทศ 1997 หู และประเทศ 2000) Nandy (1994) อ้างที่ "คำเพิ่มเติมที่สามารถใช้ได้อย่างถูกต้อง การดีกว่าจะสามารถแสดงตัวได้ง่าย และ มีความมั่นใจ และเข้าใจโลกได้อาศัยอยู่ใน" (p. 1) คำศัพท์ไม่เพียงพอโผล่ออกมาเป็นปัญหาสำคัญระหว่าง L2เรียน สอน ก่อให้เกิดผลไม่ดีภาษาใน 4 ทักษะรวมถึง: อ่านหนังสือการฟัง พูด และเขียนทักษะ (Sawangwarorose, 1984 และ Sukkrong, 2010)ดังนั้น ในปี นักวิจัยหลายคนได้จ่ายความสนใจมากขึ้นในการหาวิธีพัฒนาระดับคำศัพท์ของนักเรียน ใช้กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์เป็นผลอย่างใดอย่างหนึ่งเครื่องมือเพื่อเพิ่มขนาดคำศัพท์ของนักเรียน (เช่น Cunningsworth, 1995 ประเทศ 2001)ตามประเทศ (2001), คำศัพท์ขนาดใหญ่สามารถรับได้ ด้วยการใช้คำศัพท์กลยุทธ์การเรียนรู้และมีประโยชน์สำหรับผู้เรียนในทุกภาษา proficienciesCunningworth (1995) ยังระบุไว้ว่า ช่วยพัฒนาผู้เรียนการเรียนรู้คำศัพท์กลยุทธ์คือ วิธีการมีประสิทธิภาพจะช่วยให้ผู้เรียนได้รับคำศัพท์ขนาดใหญ่ละคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลางในสาขาที่แตกต่างกันรวมทั้งธุรกิจและการศึกษา
(คริสตัล, 1997) ไม่มีใครปฏิเสธความโดดเด่นของภาษาอังกฤษในช่วงเวลาปัจจุบันเป็น
ภาษาสากล กับผลกระทบของ AESAN ประชาคมเศรษฐกิจอาเซียน (AEC) ในปี 2015 ที่
เป็นภาษาอังกฤษขึ้นจะกลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นสำหรับแรงงานของประเทศสมาชิกในแง่ของ
โอกาสการจ้างงานโดยเฉพาะอย่างยิ่งคนไทยที่มีความรู้ภาษาอังกฤษก่อตั้งขึ้นเพื่อเป็นที่
"ระดับความสามารถต่ำมากตามไปด้วย" ทาง EF ภาษาอังกฤษดัชนี (EF EPI, 2013).
เพื่อที่จะใช้ประโยชน์จากการเปิดการค้านี้แรงงานไทยจะต้องมีภาษาอังกฤษเพียงพอ
ความสามารถในการสื่อสาร.

ภาษาอังกฤษได้รับพบว่ามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับความรู้คำศัพท์ (เช่น
Laufer 1998; ประเทศชาติและ Meara, 2002) ความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งนี้สามารถอธิบายได้ด้วยบทบาท
ของศัพท์ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ภาษา คำศัพท์ที่ถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญมาก
ของภาษาใด ๆ (Waring และประเทศชาติ 1997) เพื่อให้สามารถบรรลุภาษาสูง
ประสิทธิภาพการทำงานของผู้เรียนต้องเรียนรู้คำศัพท์ละครขนาดใหญ่และอุดมไปด้วยการใช้ภาษาอย่างมีประสิทธิภาพ
(แมคคาร์ปี 1990 และ 1998) ขาดคำศัพท์ที่ขัดขวางการพัฒนาภาษาของผู้เรียนเป็น
ระดับที่สูงกว่าภาษาต้องมีจำนวนที่สูงขึ้นของคำ (Waring และประเทศชาติปี 1997 Hu และ
ประเทศชาติ, 2000) Nandy (1994) อ้างว่า "คำพูดมากขึ้นใครสามารถที่จะใช้งานได้อย่างถูกต้อง
ดีกว่าที่ใครจะสามารถที่จะแสดงตัวเองได้อย่างง่ายดายและมีความมั่นใจในตนเองและเข้าใจ
หนึ่งของโลกอาศัยอยู่ใน" (หน้า 1). คำศัพท์ที่ไม่เพียงพอที่โผล่ออกมาเป็นปัญหาที่สำคัญในหมู่ L2
เรียนรวมทั้งเรียนชาวไทยก่อให้เกิดประสิทธิภาพการทำงานของภาษาที่ไม่ดีของพวกเขาใน 4 ทักษะการอ่านการ
ฟังการพูดและการเขียน (Sawangwarorose 1984 และ Sukkrong 2010).

ดังนั้นในปีที่ผ่านมานักวิจัยหลายคน ได้ให้ความสนใจมากขึ้นในการหาวิธีการที่จะ
พัฒนาระดับคำศัพท์เรียน โดยใช้กลยุทธ์การเรียนรู้คำศัพท์เป็นหนึ่งที่มีประสิทธิภาพ
เครื่องมือเพื่อเพิ่มขนาดเรียนคำศัพท์ (เช่น Cunningsworth, 1995; Nation, 2001).
ตามที่เนชั่น (2001), คำศัพท์ขนาดใหญ่สามารถซื้อได้ด้วยความช่วยเหลือของคำศัพท์ที่
กลยุทธ์การเรียนรู้และพวกเขามีประโยชน์ สำหรับผู้เรียนในทุกภาษา proficiencies.
Cunningworth (1995) นอกจากนี้ยังระบุว่าการช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาเรียนรู้คำศัพท์ของพวกเขา
กลยุทธ์เป็นวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการช่วยให้ผู้เรียนได้รับละครคำศัพท์ขนาดใหญ่