also something that was discussed i

also something that was discussed in the interviews and document review that I conducted.
Strategies for how to create alignment between early learning and elementary school
were not always discussed in my data. This challenge about ways to best bring these two
settings together is something that is dependent on the distinct contexts, but still appears
to be a challenge faced in many districts based on the feedback I heard in the interviews I
conducted. Rhonda explained that although this alignment does exist in some schools,
there is still a disconnection in many other schools between early learning and elementary
education settings.
In some literature on alignment, it has also been referred to as a “systems change
effort” (Coffman &Parker, 2010, p. 1). This effort is defined as, “early childhood stakeholders
working to increase the coordination and integration of these services in order to
build a system that helps to keep kids healthy and ready to learn, and is easier for parents
to understand and navigate” (Coffman & Parker, 2010, p. 1). The goal of systems change
is explained in the following way, “[to]share a common goal to better align early learning
experiences for children and families which is believed to be the key to improving children’s
learning and achievement outcomes later in life” (NAESP Foundation Task Force
On Early Learning, 2011). If alignment has been found to support transitions for children
and teachers especially, then I am curious about ways to support and implement this in
more settings. When thinking about strategies, the literature describes the importance of
alignment across grades, “Part of this consistency includes continuity across grade levels.
This includes collaboration among teachers, alignment of standards and assessments,
families partnering with schools, and early learning programs communicating and coor

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้สิ่งที่ได้กล่าวในการสัมภาษณ์และตรวจทานเอกสารที่ผมดำเนินการกลยุทธ์การสร้างตำแหน่งระหว่างก่อนเรียนและประถมศึกษาไม่เสมอได้ถูกกล่าวในข้อมูลของฉัน ความท้าทายนี้เกี่ยวกับวิธีที่ควรนำมาเหล่านี้สองการตั้งค่าด้วยกันคือสิ่งที่ขึ้นอยู่กับบริบทแตกต่างกัน แต่ยังคง ปรากฏอยู่เป็น ความท้าทายที่เผชิญในหลายเขตที่ยึดตามคำติชมผมได้ยินในการสัมภาษณ์ฉันดำเนินการ รอนด้าอธิบายว่า แม้ว่าตำแหน่งนี้มีอยู่ในบางโรงเรียนยังมี disconnection ในโรงเรียนอื่นระหว่างก่อนเรียน และประถมศึกษาการตั้งค่าการศึกษาในวรรณคดีบางตำแหน่ง มันได้ถูกหรือที่เรียกว่าการเปลี่ยนแปลงระบบ"ความพยายาม" (Coffman และพาร์คเกอร์ 2010, p. 1) ความพยายามนี้ถูกกำหนดให้เป็น "ปฐมวัยเสียทำงานเพื่อเพิ่มการประสานงานและรวมบริการเพื่อสร้างระบบที่ช่วยให้เด็กมีสุขภาพดี และพร้อมที่จะเรียนรู้ และง่ายขึ้นสำหรับผู้ปกครองการเข้าใจ และการนำทาง" (Coffman และพาร์คเกอร์ 2010, p. 1) เป้าหมายของการเปลี่ยนแปลงระบบอธิบายในวิธีต่อไปนี้, "[เพื่อ] ร่วมเป้าหมายร่วมกันการจัดเรียนรู้ก่อนดีกว่าประสบการณ์สำหรับเด็กและครอบครัวซึ่งถือเป็นกุญแจสำคัญที่จะพัฒนาเด็กเรียนรู้และบรรลุผลต่อไปในชีวิต" (NAESP มูลนิธิกิจในช่วงเรียนรู้ 2011) ถ้าตรวจพบตำแหน่งเพื่อสนับสนุนช่วงการเปลี่ยนภาพสำหรับเด็กครูอย่างยิ่ง แล้วฉันอยากทราบเกี่ยวกับวิธี การสนับสนุนดำเนินการนี้การตั้งค่าเพิ่มเติม เมื่อความคิดเกี่ยวกับกลยุทธ์ วรรณกรรมที่อธิบายถึงความสำคัญของตำแหน่งข้ามเกรด "ส่วนหนึ่งของความสอดคล้องนี้ไว้ความต่อเนื่องในระดับชั้นประถมศึกษาปีรวมถึงความร่วมมือระหว่างครู จัดมาตรฐานและการประเมินผลครอบครัวกับโรงเรียน และก่อนการเรียนรู้โปรแกรมการสื่อสารและ coor

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ยังเป็นสิ่งที่ถูกกล่าวถึงในการสัมภาษณ์และการทบทวนเอกสารที่ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติงาน.
กลยุทธ์สำหรับวิธีการสร้างการจัดตำแหน่งระหว่างการเรียนรู้ในช่วงต้นและโรงเรียนประถมศึกษา
ที่ไม่ได้กล่าวถึงเสมอในข้อมูลของฉัน ความท้าทายเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่ดีที่สุดวิธีการที่จะนำทั้งสอง
การตั้งค่าด้วยกันเป็นสิ่งที่ขึ้นอยู่กับบริบทที่แตกต่างกัน แต่ก็ยังปรากฏ
ที่จะต้องเผชิญกับความท้าทายในหลายอำเภอตามความคิดเห็นของผมได้ยินในการสัมภาษณ์ที่ผม
ดำเนินการ Rhonda อธิบายว่าถึงแม้การจัดตำแหน่งนี้ไม่อยู่ในบางโรงเรียน
ยังมีการเชื่อมต่อในโรงเรียนอื่น ๆ อีกมากมายระหว่างการเรียนรู้ในช่วงต้นและประถม
ศึกษาการตั้งค่า.
ในวรรณคดีกับการจัดตำแหน่งบางอย่างก็ยังได้รับการเรียกว่า "ระบบเปลี่ยน
ความพยายาม "(คอฟฟ์แมน และปาร์กเกอร์, 2010, น. 1) ความพยายามนี้ถูกกำหนดให้เป็น "ผู้มีส่วนได้เสียในวัยเด็ก
ทำงานเพื่อเพิ่มการประสานงานและบูรณาการการให้บริการเหล่านี้เพื่อ
สร้างระบบที่จะช่วยให้เด็กมีสุขภาพดีและพร้อมที่จะเรียนรู้และเป็นเรื่องง่ายสำหรับผู้ปกครอง
ที่จะเข้าใจและนำทาง "(คอฟฟ์แมนและ ปาร์กเกอร์, 2010, น. 1) เป้าหมายของการเปลี่ยนแปลงระบบ
จะมีการอธิบายในลักษณะดังต่อไปนี้ "[ไป] แบ่งปันเป้าหมายร่วมกันที่จะดีขึ้นสอดคล้องต้นเรียนรู้
ประสบการณ์สำหรับเด็กและครอบครัวซึ่งเชื่อว่าจะเป็นกุญแจสำคัญที่จะพัฒนาเด็ก
การเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่อไปในชีวิต "(NAESP กองเรือรบมูลนิธิ
เกี่ยวกับการเรียนรู้ในช่วงต้น 2011) หากการจัดตำแหน่งที่มีการค้นพบในการสนับสนุนการเปลี่ยนสำหรับเด็ก
และครูโดยเฉพาะอย่างยิ่งแล้วฉันอยากรู้เกี่ยวกับวิธีการที่จะสนับสนุนและดำเนินการนี้ใน
การตั้งค่าเพิ่มเติม เมื่อคิดเกี่ยวกับกลยุทธ์วรรณกรรมอธิบายความสำคัญของ
การจัดตำแหน่งทั่วเกรด "เป็นส่วนหนึ่งของความมั่นคงรวมถึงความต่อเนื่องในระดับชั้นประถมศึกษาปี.
นี้รวมถึงการทำงานร่วมกันระหว่างครูการจัดตำแหน่งของมาตรฐานและการประเมินผล
การเป็นพันธมิตรกับครอบครัวโรงเรียนและโปรแกรมการเรียนรู้ในช่วงต้นของการสื่อสารและการ COOR

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้สิ่งที่ถูกกล่าวถึงในการสัมภาษณ์และทบทวนเอกสารที่ฉันศึกษา .
กลยุทธ์สำหรับวิธีการสร้างแนวร่วมระหว่างการเรียนรู้ในวัยเด็กและโรงเรียนประถม
ไม่ได้พูดถึงเสมอในแบบของฉัน ความท้าทายนี้เกี่ยวกับวิธีที่จะนำทั้งสอง
ตั้งค่าด้วยกันเป็นสิ่งที่ขึ้นอยู่กับบริบทที่แตกต่าง แต่ยังคงปรากฏ
เป็นสิ่งท้าทายที่ต้องเผชิญกับหลายอำเภอตามความคิดเห็นผมได้ยินในการสัมภาษณ์ฉัน
ดำเนินการ รอนด้า กล่าวว่า แม้ว่าตำแหน่งนี้มีอยู่บางโรงเรียน
ยังคงมีการเชื่อมต่อระหว่างการเรียนในโรงเรียนอื่น ๆ หลายต้นและการตั้งค่าระดับประถมศึกษา
.
ในวรรณกรรมแนว ก็ยังถูกเรียกว่าเป็น " ความพยายามเปลี่ยนระบบ (
" คอฟแมน&ปาร์คเกอร์2553 , หน้า 1 ) ความพยายามนี้หมายถึง " ผู้มีส่วนได้เสียในวัยเด็ก
ทำงานเพื่อเพิ่มการประสานงานและบูรณาการบริการเหล่านี้เพื่อ
สร้างระบบที่ช่วยให้เด็กมีสุขภาพดีและพร้อมที่จะเรียนรู้ และง่ายสำหรับพ่อแม่
เข้าใจและนำทาง " ( คอฟแมน& Parker , 2553 , หน้า 1 ) เป้าหมายของ
เปลี่ยนระบบจะอธิบายในวิธีต่อไปนี้" [ ] มีเป้าหมายร่วมกันดีกว่า จัดประสบการณ์การเรียนรู้
ต้นสำหรับเด็กและครอบครัว ซึ่งเชื่อกันว่าเป็นกุญแจสำคัญในการปรับปรุงการเรียนรู้และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของเด็ก
ผลในภายหลังในชีวิต " ( มูลนิธิ naesp งาน
เรียน ต้นปี 2011 ) ถ้าจัดได้ว่าสนับสนุนการเปลี่ยนเด็ก
และครูโดยเฉพาะแล้วที่ผมสงสัยเกี่ยวกับวิธีการสนับสนุนและใช้ใน
การตั้งค่าเพิ่มเติม เมื่อคิดเกี่ยวกับกลยุทธ์ , วรรณคดีอธิบายความสำคัญของ
แนวข้ามเกรด " ส่วนหนึ่งของความสอดคล้องนี้รวมถึงความต่อเนื่องในระดับ .
ซึ่งรวมถึงความร่วมมือของครู การมาตรฐานและการประเมิน
ครอบครัวและโรงเรียนโปรแกรมการเรียนรู้การสื่อสารและ coor และต้น