In the early years of the 21st cent

In the early years of the 21st century the Vietnamese education system continues to face many challenges, including poor infrastructure, lack of equipment and teaching materials, low wages precipitating an acute shortage of skilled teachers and academic staff, and a relatively poor linkage of higher education with research, production and employment. However, against a background of such overwhelming difficulty the achievements of the last half century have been impressive. Official figures currently put Viet Nam's literacy rate at between 78 and 84 per cent, with 97 per cent of school-age children at school, 99 per cent of 6-year-olds in first grade, 90 per cent of 11-year-olds graduating from primary school and 98.5 per cent of children aged 14 completing junior secondary education. A pioneering new bilingual primary education programme implemented in selected mountainous regions to create greater opportunities for ethnic minority children has been hailed as a model of educational reform in the region and is currently being considered by other countries such as Thailand, India, Laos, Sri Lanka, Bangladesh and Nepal. Since the early 1990s too, the quality of university graduates has improved significantly and the reputation

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปีแรกของศตวรรษที่ 21 ระบบการศึกษาของเวียดนามยังคงเผชิญกับความท้าทายจำนวนมากรวมทั้งโครงสร้างพื้นฐานที่ยากจนขาดอุปกรณ์และสื่อการสอน, ค่าจ้างต่ำเกิดการขาดแคลนเฉียบพลันของครูที่มีทักษะและนักวิชาการเจ้าหน้าที่และการเชื่อมโยงที่ค่อนข้างยากจนสูง การศึกษากับการวิจัยการผลิตและการจ้างงาน อย่างไรก็ตามกับพื้นหลังของความยากลำบากอย่างท่วมท้นเช่นความสำเร็จของครึ่งศตวรรษที่ผ่านมาได้รับความประทับใจ ตัวเลขอย่างเป็นทางการขณะนี้วางอัตราการรู้หนังสือของเวียดนามระหว่าง 78 และร้อยละ 84 โดยมีร้อยละ 97 ของเด็กวัยเรียนที่โรงเรียนร้อยละ 99 จาก 6 ปี olds ในชั้นแรก, 90 ร้อยละ 11 ปี olds จบการศึกษาจากโรงเรียนประถมและ 98ร้อยละ 5 ของเด็กอายุ 14 จบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ผู้บุกเบิกใหม่โปรแกรมการศึกษาสองภาษาหลักของการดำเนินการในพื้นที่ภูเขาที่เลือกเพื่อสร้างโอกาสมากขึ้นสำหรับเด็กชนกลุ่มน้อยที่ได้รับการยกย่องว่าเป็นรูปแบบของการปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาคและในปัจจุบันได้มีการพิจารณาจากประเทศอื่น ๆ เช่นไทยอินเดีย, ลาว, ศรีลังกา ,บังคลาเทศและเนปาล ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 ด้วยคุณภาพของผู้สำเร็จการศึกษามหาวิทยาลัยมีการปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญและมีชื่อเสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในปีแรก ๆ ของศตวรรษที่ 21 ระบบศึกษาเวียดนามยังเผชิญกับความท้าทายหลาย รวมทั้งโครงสร้างพื้นฐานไม่ดี ขาดอุปกรณ์ และสอน ปัจจัย การขาดแคลนเฉียบพลันของผู้เชี่ยวชาญครู และอาจารย์และเชื่อมโยงค่อนข้างยากจนของอุดมศึกษากับการวิจัย การผลิต และการจ้างงานค่าจ้างที่ต่ำ อย่างไรก็ตาม กับพื้นหลังของความยากลำบากดังกล่าวกระทำ ความสำเร็จของครึ่งศตวรรษสุดท้ายได้น่าประทับใจ ตัวเลขอย่างเป็นทางการในปัจจุบันใส่ของเวียดนามวัดอัตราที่ 78 และร้อยละ 84 กับ 97 ร้อยละของเด็กอายุโรงเรียนโรงเรียน ร้อยละ 99 ของ 6 ปีในชั้นแรก ร้อยละ 90 ของ 11-ปีจบการศึกษาจากโรงเรียนและ 985 ร้อยละของเด็กอายุ 14 จบมัธยมจูเนียร์ การบุกเบิกใหม่สองภาษาหลักโปรแกรมการศึกษาในพื้นที่ภูเขาที่เลือกสร้างโอกาสมากกว่าเด็กชนกลุ่มน้อยได้รับคำยกย่องเป็นรูปแบบการปฏิรูปการศึกษาในภูมิภาค และปัจจุบันกำลังพิจารณาว่า โดยประเทศไทย อินเดีย ลาว ศรีลังกา ประเทศบังกลาเทศและเนปาล ตั้งแต่ช่วงต้นทศวรรษ 1990 มากเกินไป คุณภาพของบัณฑิตมหาวิทยาลัยได้ปรับปรุงอย่างมีนัยสำคัญ และชื่อเสียง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงปีแรกๆของศตวรรษที่ 21 ที่ระบบการศึกษาแบบเวียดนามจะเดินทางต่อไปยังต้องเผชิญความท้าทายมากมายซึ่งรวมถึงระบบ สาธารณูปโภค การขาดของวัสดุและอุปกรณ์การเรียนการสอนค่าแรงต่ำ precipitating เฉียบพลันการขาดแคลนครูที่มีความชำนาญของพนักงานและการศึกษาและการเชื่อมโยงผู้น่าสงสารคนเป็นอย่างมากที่มีการศึกษาสูงขึ้นด้วยการวิจัยการจ้างงานและการผลิต แต่ถึงอย่างไรก็ตามกับ ภาพ พื้นหลังที่มีความยากอย่างท่วมท้นนั้นความสำเร็จที่ในช่วงครึ่งศตวรรษที่ผ่านมามีการอันน่าประทับใจ ตัวเลขอย่างเป็นทางการอยู่ในขณะนี้ให้อัตราการอ่านออกเขียนได้ของเวียดนามที่ระหว่าง 78 และ 84% พร้อมด้วย 97% ของเด็กในวัยเรียนอายุต่ำกว่าที่โรงเรียนร้อยละ 99 ของ 6 ปี - เด็กอายุในชั้นแรกร้อยละ 90 ของ 11 ปีเด็กอายุเปลี่ยนแปลงจากโรงเรียนหลักและ 985% ของเด็กที่มีอายุ 14 ปีกำลังดำเนินการการศึกษา. โปรแกรมการศึกษาหลักสอง ภาษา ใหม่สำรวจที่ดำเนินการในเขตพื้นที่ที่เลือกในการสร้างโอกาสทางการขายมากขึ้นสำหรับเด็กชนกลุ่มน้อยได้ว่าเป็นรุ่นที่มีการปฏิรูปการศึกษาใน ภูมิภาค นี้และอยู่ในระหว่างการพิจารณาของประเทศอื่นๆเช่นประเทศไทยประเทศอินเดียประเทศลาวศรีลังกาอยู่ในขณะนี้บังกลาเทศและเนปาล. ตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1990 ที่เกินไป คุณภาพ ของบัณฑิตมหาวิทยาลัยมีการพัฒนาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและมีชื่อเสียงได้