Phenomena of psychology do not occu

Phenomena of psychology do not occur in a vacuum nor should the instruction of psychology. Previous research indicated a movement towards active learning, which affords instructors and students of psychology the opportunity to break down classroom barriers to bridge academia and real life. Although a substantial amount of research has supported the use of active learning, a gap exists in identifying both the effectiveness of specific techniques and the use of storytelling across disciplines. Specifically, little research has focused on the effectiveness of storytelling as an active learning strategy in introductory college courses, especially in comparison to traditional methods. Therefore, the purpose of the present study was to examine the effective use of active learning through storytelling as a means to foster connections between conceptual material and real world application. Participants in this repeated measures, quantitative study included 109 college students who were randomly assigned to one of three experimental learning conditions: No Storytelling, Instructor Story Only, and Instructor Story Plus Student Response. Analyses of variance indicated no significant difference on test scores at Pretest and Posttest 2; however, significant differences were found at Posttest 1. Social change implications for this study may include promoting active learning through storytelling that has the potential to transform learners, instructors, campus environments, online learning communities, and curriculum development practices across higher education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรากฏการณ์ของจิตวิทยาไม่เกิดขึ้นในสุญญากาศ ไม่ควรสอนจิตวิทยา งานวิจัยก่อนหน้านี้แสดงการเคลื่อนไหวที่มีต่อการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ ที่แล้วครูและนักเรียนจิตวิทยาโอกาสแบ่งห้องเรียนอุปสรรคสะพาน academia และจริง แม้การวิจัยจำนวนมากสนับสนุนการใช้การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ ช่องว่างอยู่ในการระบุประสิทธิภาพของเทคนิคเฉพาะและการใช้ storytelling ข้ามสาขาวิชา โดยเฉพาะ น้อยได้เน้นประสิทธิภาพของ storytelling เป็นกลยุทธ์การเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ในหลักสูตรวิทยาลัยเกริ่นนำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยวิธีแบบดั้งเดิม ดังนั้น วัตถุประสงค์ของการศึกษาปัจจุบันคือการ ตรวจสอบการใช้มีประสิทธิภาพเรียนรู้งานผ่าน storytelling เป็นวิธีสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัสดุแนวคิดและการประยุกต์ใช้โลกจริง ผู้เข้าร่วมในมาตรการซ้ำ การศึกษาเชิงปริมาณรวม 109 นักเรียนที่ถูกสุ่มกำหนดเงื่อนไขการทดลองเรียนรู้สามอย่างใดอย่างหนึ่ง: Storytelling ไม่ สอนเรื่องเฉพาะ และสอนเรื่องบวกนักเรียนตอบ ผลต่างของการวิเคราะห์ระบุไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากคะแนนสอบ Pretest และ Posttest 2 อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญพบ 1 Posttest เปลี่ยนแปลงทางสังคมผลการศึกษานี้อาจรวมถึงการส่งเสริมการเรียนรู้งานผ่าน storytelling ที่มีศักยภาพในการเปลี่ยนผู้เรียน ผู้สอน สภาพแวดล้อมวิทยาเขต ชุมชนเรียนรู้ออนไลน์ และปฏิบัติการพัฒนาหลักสูตรในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาไม่ได้เกิดขึ้นในสุญญากาศไม่ควรใช้งานของจิตวิทยา วิจัยก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นการเคลื่อนไหวต่อการเรียนรู้การใช้งานที่กำบังอาจารย์และนักศึกษาของจิตวิทยาโอกาสที่จะทำลายลงอุปสรรคห้องเรียนจะสร้างสะพานเชื่อมสถาบันการศึกษาและชีวิตจริง แม้ว่าจำนวนมากของการวิจัยได้รับการสนับสนุนการใช้งานของการเรียนรู้ที่ใช้งานอยู่ช่องว่างที่มีอยู่ในการระบุทั้งประสิทธิภาพของเทคนิคเฉพาะและการใช้การเล่าเรื่องในสาขาวิชา โดยเฉพาะการวิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ ได้มุ่งเน้นไปที่ประสิทธิภาพของการเล่านิทานเป็นกลยุทธ์การเรียนรู้การใช้งานในหลักสูตรวิทยาลัยเบื้องต้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิม ดังนั้นวัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้คือการตรวจสอบการใช้งานที่มีประสิทธิภาพของการเรียนรู้การใช้งานผ่านการเล่านิทานเป็นวิธีการส่งเสริมให้เกิดการเชื่อมต่อระหว่างวัสดุแนวความคิดและการประยุกต์ใช้ในโลกจริง เข้าร่วมในการวัดซ้ำนี้ศึกษาเชิงปริมาณรวม 109 นักศึกษาที่ถูกสุ่มให้หนึ่งในสามของเงื่อนไขการเรียนรู้การทดลอง: เล่าเรื่องไม่มีเรื่องสอนเฉพาะและสอนเรื่องการตอบสนองพลัสนักศึกษา การวิเคราะห์ความแปรปรวนที่ระบุไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในคะแนนการทดสอบที่ Pretest และ Posttest 2; แต่ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญที่ Posttest 1. ผลกระทบต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคมการศึกษาครั้งนี้อาจรวมถึงการส่งเสริมการเรียนรู้การใช้งานผ่านการเล่าเรื่องที่มีศักยภาพที่จะเปลี่ยนผู้เรียนอาจารย์มหาวิทยาลัยสภาพแวดล้อมชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์และการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาที่สูงขึ้นทั่ว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาไม่ได้เกิดขึ้นในสูญญากาศหรือควรสอนจิตวิทยา งานวิจัยก่อนหน้านี้พบการเคลื่อนไหวที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่ง affords อาจารย์และนักศึกษาจิตวิทยาโอกาสที่จะทำลายลงอุปสรรคสะพานห้องเรียนวิชาการและชีวิตจริง แม้ว่าการวิจัยจำนวนมากที่ได้ใช้เรียนใช้งานช่องว่างที่มีอยู่ในการระบุทั้งประสิทธิภาพของเทคนิคที่เฉพาะเจาะจงและใช้การเล่าเรื่องข้ามสาขา โดยเฉพาะ การวิจัยน้อยจะเน้นประสิทธิภาพของการเล่าเรื่องเป็นกลยุทธ์ที่ใช้ในการเรียนรู้ในหลักสูตรวิทยาลัยเบื้องต้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเปรียบเทียบกับวิธีการแบบดั้งเดิม ดังนั้นการวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการเล่านิทาน เป็นวิธีการเพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดและการประยุกต์ใช้วัสดุโลกที่แท้จริง ผู้เข้าร่วมในการวัดซ้ำ การศึกษาเชิงปริมาณรวม 109 วิทยาลัยนักเรียนที่สุ่มเป็นกลุ่มทดลองที่เรียนจากสามเงื่อนไข : ไม่มีนิทานอาจารย์สอนเรื่องบวกเรื่องเท่านั้น และการตอบสนองของนักเรียน การวิเคราะห์ความแปรปรวน พบความแตกต่างในคะแนนการทดสอบก่อนและหลังการทดลองที่ 2 อย่างไรก็ตาม ความแตกต่างที่พบในแบบทดสอบ 1 การเปลี่ยนแปลงทางสังคมสำหรับการศึกษานี้อาจรวมถึงการส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการเล่านิทานที่มีศักยภาพในการเปลี่ยนผู้เรียน ผู้สอนสภาพแวดล้อมมหาวิทยาลัย ชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์และวิธีปฏิบัติในการพัฒนาหลักสูตรระดับอุดมศึกษา