Interactive models can address core

Interactive models can address core ideas in a visually engaging way that makes them accessible to students with vastly differing learning styles. Computer animations incorporated into interactive simulations can offer the user a chance to manipulate variables in order to observe the effect on the system’s behavior (Sewell et al. 1995; Windschitl 1998). As students work with the models, they are more likely to remember and transfer their learning to new situations (Berenfeld et al. 2004). Windschitl (1998), in his practical guide for incorporating computer-based simulations into science instruction, concluded that simu- lations furnish suitable cognitive environments within which learners can exercise a range of inquiry skills. He also mentioned that many educators have found virtual learning environments to be powerful, indispensable tools for developing conceptual understanding.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รุ่นโต้ตอบสามารถหลักคิดวิธีเชื่อสายตาที่ทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงนักเรียนที่มีลักษณะการเรียนรู้สำคัญ ๆ แตกต่างกัน ภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์ที่รวมอยู่ในแบบจำลองสามารถให้ผู้ใช้มีโอกาสที่จะจัดการกับตัวแปรเพื่อสังเกตผลการทำงานของระบบ (Sewell et al. 1995 Windschitl 1998) ขณะนักเรียนทำงานกับรูปแบบ พวกเขามีแนวโน้มที่จะจำ และถ่ายโอนการเรียนรู้กับสถานการณ์ใหม่ (Berenfeld et al. 2004) Windschitl (1998), ในคู่มือของเขาสำหรับเพจโดยใช้คอมพิวเตอร์จำลองสถานการณ์ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ สรุปว่า simu lations เฟอร์เหมาะสมแวดล้อมรับรู้ซึ่งผู้เรียนสามารถออกกำลังกายช่วงทักษะการสอบถาม เขายังกล่าวว่า นักการศึกษาจำนวนมากได้พบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนเป็น สำคัญ ประสิทธิภาพเครื่องมือสำหรับการพัฒนาความเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปแบบอินเตอร์แอคทีสามารถอยู่ความคิดหลักในการมีส่วนร่วมทางสายตาที่ทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงได้ให้กับนักเรียนที่มีความแตกต่างกันอย่างมากมายรูปแบบการเรียน ภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์รวมเข้าไปในการจำลองการโต้ตอบสามารถให้ผู้ใช้มีโอกาสที่จะจัดการกับตัวแปรเพื่อสังเกตผลกระทบต่อพฤติกรรมของระบบ (ซีเวลล์และคณะ 1995;. Windschitl 1998) ขณะที่นักเรียนทำงานร่วมกับรูปแบบที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะจำและถ่ายโอนการเรียนรู้กับสถานการณ์ใหม่ (Berenfeld et al. 2004) Windschitl (1998) ในแนวทางปฏิบัติของเขาสำหรับการผสมผสานการจำลองคอมพิวเตอร์ที่ใช้ในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ได้ข้อสรุปว่า lations simu- ให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เหมาะสมภายในที่ผู้เรียนสามารถออกกำลังกายช่วงของทักษะสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม นอกจากนี้เขายังกล่าวว่าการศึกษาหลายคนได้พบว่าสภาพแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนว่าเป็นพลังเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความเข้าใจแนวคิด

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แบบโต้ตอบที่สามารถอยู่ในสายตาการมีส่วนร่วมทางความคิดหลักที่ทำให้พวกเขาสามารถเข้าถึงได้ให้กับนักเรียนเป็นอย่างมากที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียนรู้ ภาพเคลื่อนไหวคอมพิวเตอร์รวมอยู่ในการจำลองแบบโต้ตอบให้ผู้ใช้โอกาสที่จะจัดการกับตัวแปรเพื่อสังเกตผลต่อพฤติกรรมของระบบ ( ซีเวลล์ et al . windschitl 1995 ; 1998 ) งานนักศึกษารุ่นพวกเขามีแนวโน้มที่จะจำและการถ่ายโอนการเรียนรู้สถานการณ์ใหม่ ( berenfeld et al . 2004 ) windschitl ( 1998 ) , คู่มือการปฏิบัติของเขาเรียกคอมพิวเตอร์จำลองในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ สรุปได้ว่า simu - ตกแต่งสภาพแวดล้อมที่เหมาะสมภายใน กฎระเบียบ ทางปัญญา ซึ่งผู้เรียนสามารถใช้ช่วงของทักษะการสอบถามนอกจากนี้เขายังกล่าวว่า มีหลายการศึกษาพบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้เสมือนจริงที่จะมีประสิทธิภาพเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความเข้าใจเชิงมโนทัศน์