Team-Based Learning in US Colleges

Team-Based Learning in US Colleges and Schools of Pharmacy.
(English) By: Allen RE; Copeland J; Franks AS; Karimi R; McCollum M; Riese DJ 2nd; Lin AY, American Journal Of Pharmaceutical Education [Am J Pharm Educ], ISSN: 1553-6467, 2013 Aug 12; Vol. 77 (6), pp. 115; PMID: 23966718;
Objective. To characterize the use of team-based learning (TBL) in US colleges and schools of pharmacy, including factors that may affect implementation and perceptions of faculty members regarding the impact of TBL on educational outcomes. Methods. Respondents identified factors that inhibit or enable TBL use and its impact on student learning. Results were stratified by type of institution (public/private), class size, and TBL experience. Results. Sixty-nine of 100 faculty members (69%) representing 43 (86%) institutions responded. Major factors considered to enable TBL implementation included a single campus and student and administration buy-in. Inhibiting factors included distant campuses, faculty resistance, and lack of training. Compared with traditional lectures, TBL is perceived to enhance student engagement, improve students' preparation for class, and promote achievement of course outcomes. In addition, TBL is perceived to be more effective than lectures at fostering learning in all 6 domains of Bloom's Taxonomy. Conclusions. Despite potential implementation challenges, faculty members perceive that TBL improves student engagement and learning.
Database: MEDLINE with Full Text

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทีมที่ใช้การเรียนรู้ในวิทยาลัยและโรงเรียนเราจากร้านขายยา
(อังกฤษ) โดย:. อัลเลนอีกครั้ง; โคปเจ; แฟรงค์เป็น; Karimi r; McCollum เมตร; Riese dj 2; lin Ay, วารสารอเมริกันเภสัชกรรมการศึกษา [AM Educ J Pharm ], ISSN: 1553-6467, 12 สิงหาคม 2013; ฉบับ 77 (6), 115 ได้ pp; PMID: 23966718; วัตถุประสงค์
ลักษณะการใช้งานของการเรียนรู้ของทีมตาม (TBL) ในวิทยาลัยและโรงเรียนเราจากร้านขายยา,รวมทั้งปัจจัยที่อาจส่งผลกระทบต่อการดำเนินงานและการรับรู้ของอาจารย์เกี่ยวกับผลกระทบของการ tbl เมื่อผลการศึกษา วิธีการ ผู้ตอบแบบสอบถามระบุปัจจัยที่ยับยั้งหรือเปิดใช้ tbl และผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียน ผลเป็นตามกลุ่มประเภทสถาบัน (สาธารณะ / เอกชน) ขนาดของห้องเรียนและประสบการณ์ tbl ผล69 จาก 100 อาจารย์ (69%) คิดเป็นสัดส่วน 43 (86%) สถาบันการศึกษาการตอบสนอง ถือเป็นปัจจัยสำคัญเพื่อให้การดำเนินงาน tbl รวมวิทยาเขตเดียวและนักเรียนและการบริหารจัดการในการซื้อ ปัจจัยที่ยับยั้งการรวมวิทยาเขตที่ห่างไกลความต้านทานอาจารย์และขาดการฝึกอบรม เมื่อเทียบกับแบบบรรยาย, tbl เป็นที่รับรู้เพื่อเสริมสร้างการมีส่วนร่วมของนักเรียนปรับปรุงการเตรียมความพร้อมของนักเรียนในการเรียนและการส่งเสริมความสำเร็จของผลลัพธ์ที่แน่นอน นอกจากนี้ tbl เป็นที่รับรู้จะมีประสิทธิภาพมากกว่าการบรรยายที่สนับสนุนให้เกิดการเรียนรู้ในทุก 6 โดเมนของอนุกรมวิธานของบลูม ข้อสรุป แม้จะมีความท้าทายการดำเนินงานที่มีศักยภาพคณะกรรมการเห็นว่า tbl ช่วยเพิ่มการมีส่วนร่วมของนักเรียนและการเรียนรู้ฐานข้อมูล
:. MEDLINE ที่มีข้อความเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนรู้งานในสหรัฐอเมริกาวิทยาลัยและโรงเรียนของ Pharmacy.
(English) โดย: อัลเลนกำลัง Copeland J แฟรงค์ เป็น กะรีมีย์ R McCollum M Riese DJ 2 หลิน AY สมุดอเมริกันศึกษาเภสัชกรรม [Am J Pharm Educ], นอก: 1553-6467, 2013 12 aug ปีที่ฉบับ 77 (6), 115 นำ PMID: 23966718
วัตถุประสงค์ การกำหนดลักษณะการใช้งานเรียนรู้ (TBL) ในสหรัฐอเมริกาวิทยาลัยและโรงเรียนทางเภสัชกรรม รวมทั้งปัจจัยที่อาจส่งผลกระทบต่องานและภาพลักษณ์ของคณาจารย์เกี่ยวกับผลกระทบของ TBL ผลการศึกษา วิธี ผู้ตอบระบุปัจจัยที่ขัดขวาง หรือใช้ TBL และผลกระทบกับนักเรียนที่เรียนรู้ ผลลัพธ์ได้ stratified ตามชนิดของสถาบัน (รัฐ/เอกชน), ขนาดของชั้นเรียน และประสบการณ์ TBL ผลลัพธ์ที่ ตอบ sixty-nine 100 คณาจารย์ (69%) แทนสถาบัน (86%) 43 ปัจจัยสำคัญพิจารณาให้ TBL ดำเนินรวมวิทยาเขตเดียวและนักเรียน และจัดซื้อค่ะ Inhibiting ปัจจัยรวมวิทยาเขตไกล ต้านทานคณะ และขาดการฝึกอบรม เมื่อเทียบกับการบรรยายแบบดั้งเดิม TBL มีการรับรู้เสริมสร้างความผูกพันของนักเรียน เตรียมนักเรียนสำหรับการเรียนปรับปรุง และส่งเสริมความสำเร็จของหลักสูตร นอกจากนี้ TBL ถือว่ามีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าบรรยายที่ทำนุบำรุงในโดเมน 6 ทั้งหมดของระบบภาษีของบลูม บทสรุปของการ แม้จะเป็นงานท้าทาย คณะสังเกตว่า TBL ปรับปรุงความผูกพันของนักเรียนและการเรียนรู้
ฐานข้อมูล: MEDLINE มีเต็ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

team-based การเรียนการสอนในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยเราของร้านขายยา.
( ภาษาอังกฤษ )โดย: Allen ใหม่; copeland J ;เครื่องนี้เป็น; karimi R ; mccollum ม.; riese ดีเจ 2 ; Lin AY , American Journal of the ยาการศึกษา[ Am J pharm educ ], issn : 1553-6467 ,ปี 2013 ส.ค. 12 , 77 .( 6 ), pp 115 ; pmid : 23966718 ;
วัตถุประสงค์. การกำหนดลักษณะการใช้ทีมงานซึ่งใช้การเรียนรู้( tbl )ในโรงเรียนและมหาวิทยาลัยของร้านขายยารวมถึงปัจจัยที่อาจส่งผลต่อทัศนคติและการนำไปใช้งานของคณาจารย์เกี่ยวกับผลกระทบของ tbl บนผลลัพธ์การศึกษา วิธีใดวิธีหนึ่ง. พบว่าผู้ตอบแบบสอบถามระบุว่าปัจจัยที่ขัดขวางหรือเปิดใช้งานการใช้ tbl และส่งผลกระทบต่อการเรียนรู้ของนักเรียนนักศึกษา ผลการศึกษานี้ได้มีโครงสร้างสังคมตาม ประเภท ของสถาบัน(รัฐบาล/เอกชน)ขนาด Class และรับประสบการณ์ tbl ผล.หกสิบเก้าของ 100 คณะสมาชิก( 69% )เป็นตัวแทน 43 ( 86% )การกำกับสถาบันการเงินได้ตอบ ปัจจัยหลักที่ได้รับการพิจารณาในการเปิดใช้งานการใช้งาน tbl รวมถึงการบริหารจัดการและ Single มหาวิทยาลัยและนักศึกษาที่ซื้อ - ใน ปัจจัยทั้งหมดรวมถึงการต่อต้านคณะวิทยาเขตอยู่ไกลออกไปและการขาดการฝึกอบรม เมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิมพร้อมด้วยการบรรยาย tbl เป็นการรับรู้เพื่อยกระดับการศึกษาปรับปรุงการเตรียมการของนักเรียนในระดับ First Class และส่งเสริมการประสบความสำเร็จของผลลัพธ์หลักสูตร นอกจากนี้ยังมีการรับรู้ tbl ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากขึ้นกว่าการบรรยายในการเสริมสร้างการเรียนรู้ในทุก 6 โดเมนของ Taxonomy ของบานสะพรั่ง บทสรุป. แม้ว่าจะมีการนำไปใช้งานที่อาจเกิดขึ้นกับความท้าทายคณาจารย์ที่ได้เห็น tbl ช่วยปรับปรุงการนักศึกษาและการเรียนรู้.
ฐานข้อมูล medline พร้อมด้วยข้อความแบบเต็ม