Staffing Policies: ISES employed et

Staffing Policies: ISES employed ethnocentric policies in its early years (1992-1994). This is because, in the
initial development period, to minimize the risks in the phase of establishment, ISES had to choose managers and teachers, who have sufficient technical and managerial knowledge, from Turkey. In this way, ISES had been able to
compose its education systems more easily in its new institutions, and able to provide quality-control and
coordination. As a result of ISES's implemented ethnocentric policies at the first step to the Kyrgyz Republic, some
problems were encountered such as: the use of Kyrgyz and Russian languages which are spoken in Kyrgyz
Republic, the adaptation of managers and teachers to socio-economic structure of the Republic of Kyrgyzstan. After
the ISES's initial foundation, by choosing Kyrgyz headmasters for the school management in the central cities of
Bishkek, Osh and Issyk-Kol, ISES had began to implement polycentric policies partly. The difficulties in
understanding of formal procedures brought by the Ministry of National Education of the Republic of Kyrgyzstan,
in application and documentation of them have been effective in application of this polycentric implementation of
policies. ISES had brought its local Kyrgyz managers and school headmasters to Turkey within the short period of
time and these staff had made excursions to public and private educational institutions in Turkey in the legal
framework permissions. These school excursions had been provided the opportunity to analyse the best sides of
Turkish Education System and Kyrgyz Education System. In addition, local Turkish and Russian speaking
secretaries and interpreters had been assigned in ISES's institutions to help staff from Turkey and to help their
problems such as health care, passport and other official procedures. ISES, provided they have sufficient expertise
and less costly, impliments also geocentric policies by adding middle managers, teachers and academics from third
countries as Kazakhstan, India, the Philippines, Russia to its staff in Bishkek Silk Road International School and
International Ataturk Alatoo Univeristy. This type of third-country personnel's costs maybe a bit more expensive
than the local Kyrgyz staff but may be less expensive than the Turkish staff. ISES provides 50% of the personnel in
teacher staff and school managements from local human sources, sometimes from its succesfull graduates who were
graduated from Education and Business Administration Faculties of universities in the world.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พนักงานนโยบาย: ISES จ้าง ethnocentric นโยบายในปีแรก ๆ ของ (1992-1994) เนื่องจาก ในการระยะเวลาการเริ่มต้นพัฒนา เพื่อลดความเสี่ยงในขั้นตอนของการก่อตั้ง ISES มีการเลือกผู้บริหารและครู ผู้มีความรู้ทางเทคนิค และการบริหารจัดการเพียงพอ จากตุรกี ด้วยวิธีนี้ ISES เคยส่วนประกอบของระบบการศึกษา ใน สถาบันของใหม่ ได้ง่ายขึ้น และสามารถให้การควบคุมคุณภาพ และประสานงาน เป็นผลของ ISES ของดำเนิน นโยบาย ethnocentric ครั้งแรกก้าวสู่สาธารณรัฐคีร์กีซ บางปัญหาเช่น: การใช้ภาษาคีร์กีซและรัสเซียซึ่งพูดในคีร์กีซสาธารณรัฐ การปรับตัวของผู้บริหารและครูผู้สอนโครงสร้างทางเศรษฐกิจสังคมของสาธารณรัฐคีร์กีซสถาน หลังจากของ ISES เริ่มต้นพื้นฐาน โดยเลือก headmasters คีร์กีซในการบริหารจัดการโรงเรียนในเมืองกลางของบิชเคก ออช และ Issyk Kol, ISES ได้เริ่มใช้นโยบาย polycentric บางส่วน ความยากลำบากในเข้าใจขั้นตอนอย่างเป็นทางมาโดยที่กระทรวงของชาติศึกษาสาธารณรัฐของคีร์กีซสถานในใบสมัครและเอกสารของพวกเขามีประสิทธิภาพในการประยุกต์ใช้งาน polycentric ของนโยบาย ISES ได้นำของผู้บริหารท้องถิ่นคีร์กีซและ headmasters โรงเรียนสู่ตุรกีภายในเวลาอันสั้นเวลาและเจ้าหน้าที่เหล่านี้ได้ทำโดยให้ภาครัฐ และเอกชนสถาบันการศึกษาในตุรกีในทางกฎหมายกรอบสิทธิ์ โดยโรงเรียนเหล่านี้มีการให้โอกาสในการวิเคราะห์ด้านสุดของระบบการศึกษาที่ตุรกีและระบบการศึกษาของคีร์กีซ นอกจากนี้ ท้องถิ่นตุรกีและรัสเซียที่พูดเลขานุการและล่ามได้ถูกกำหนดในสถาบันของ ISES เพื่อช่วยพนักงานจากตุรกี และช่วยพวกเขาปัญหาสุขภาพ หนังสือเดินทาง และขั้นตอนอื่น ๆ ทาง ISES ให้พวกเขามีความเชี่ยวชาญเพียงพอและนโยบายยัง geocentric impliments ลดค่าใช้จ่าย เพิ่มกลางผู้บริหาร ครู และนักวิชาการจากสามประเทศคาซัคสถาน อินเดีย ฟิลิปปินส์ รัสเซียเป็นพนักงานในโรงเรียนนานาชาติถนนไหมบิชเคก และนานาชาติอาตาเติร์ก Univeristy Alatoo สามประเทศบุคลากรชนิดนี้ต้นทุนอาจเป็นบิตแพงกว่ากว่าคีร์กีซเฉพาะพนักงาน แต่อาจจ่ายน้อยกว่าเจ้าหน้าที่ตุรกี ISES ให้ 50% ของบุคลากรในครูโรงเรียนและเจ้าหน้าที่ทีมงานบริหารจากท้องถิ่นแหล่งมนุษย์ บางจากบัณฑิตของ succesfull ที่จบศึกษาจากการศึกษาและคณะบริหารธุรกิจของมหาวิทยาลัยในโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นโยบายรับพนักงาน: ISES ลูกจ้างนโยบาย ethnocentric ในช่วงปีที่ผ่าน (1992-1994) นี้เป็นเพราะในช่วงเวลาการเริ่มต้นที่จะลดความเสี่ยงในขั้นตอนของการจัดตั้งที่ ISES จะต้องเลือกผู้บริหารและครูผู้สอนที่มีความรู้ทางด้านเทคนิคและการบริหารจัดการที่เพียงพอจากตุรกี
ด้วยวิธีนี้ ISES ก็สามารถที่จะเขียนระบบการศึกษาของตนได้ง่ายขึ้นในสถาบันการศึกษาใหม่ของตนและสามารถที่จะให้การควบคุมคุณภาพและการประสานงาน เป็นผลของการดำเนินการ ISES นโยบาย ethnocentric ที่ขั้นตอนแรกในสาธารณรัฐคีร์กีซบางปัญหาที่ได้พบเช่นการใช้งานของคีร์กีซและภาษารัสเซียที่มีการพูดในคีร์กีซสาธารณรัฐการปรับตัวของผู้บริหารและครูในการโครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของสาธารณรัฐคีร์กีสถาน หลังจากที่มูลนิธิ ISES เริ่มต้นของอาจารย์ใหญ่โดยการเลือกคีร์กีซสำหรับการจัดการโรงเรียนในเมืองกลางของบิชเคกและOsh Issyk-Kol, ISES ได้เริ่มที่จะดำเนินการตามนโยบาย polycentric บางส่วน ความยากลำบากในการทำความเข้าใจในขั้นตอนอย่างเป็นทางการนำโดยกระทรวงการศึกษาแห่งชาติของสาธารณรัฐคีร์กีซในใบสมัครและเอกสารของพวกเขาได้รับมีประสิทธิภาพในการประยุกต์ใช้การดำเนินการนี้polycentric ของนโยบาย ISES ได้นำผู้บริหารท้องถิ่นและคีร์กีซอาจารย์ใหญ่โรงเรียนไปยังตุรกีภายในระยะเวลาสั้นของเวลาและพนักงานเหล่านี้ได้ทำให้การเดินทางไปยังสถาบันการศึกษาภาครัฐและเอกชนในประเทศตุรกีในกฎหมายสิทธิ์ในกรอบ ทัศนศึกษาโรงเรียนเหล่านี้ได้รับการให้โอกาสในการวิเคราะห์ด้านที่ดีที่สุดของระบบการศึกษาของตุรกีและคีร์กีซระบบการศึกษา นอกจากนี้การพูดในตุรกีและรัสเซียในท้องถิ่นเลขานุการและล่ามได้รับมอบหมายในสถาบัน ISES เพื่อช่วยให้พนักงานจากตุรกีและเพื่อช่วยให้พวกเขาปัญหาเช่นการดูแลสุขภาพหนังสือเดินทางและวิธีการอื่นๆ อย่างเป็นทางการ ISES ให้พวกเขามีความเชี่ยวชาญเพียงพอและค่าใช้จ่ายน้อยกว่านอกจากนี้ยังมีนโยบายimpliments จุดศูนย์กลางของโลกโดยการเพิ่มผู้บริหารระดับกลางครูและนักวิชาการจากสามประเทศคาซัคสถาน, อินเดีย, ฟิลิปปินส์, รัสเซียให้กับเจ้าหน้าที่ในบิชเคกผ้าไหมถนนโรงเรียนนานาชาติและนานาชาติAtaturk Alatoo มหาวิทยาลัย ชนิดของค่าใช้จ่ายบุคลากรที่สามของประเทศนี้อาจจะน้อยราคาแพงมากขึ้นกว่าพนักงานคีร์กีซท้องถิ่น แต่อาจจะแพงน้อยกว่าพนักงานตุรกี ISES ให้ 50% ของบุคลากรในพนักงานครูและผู้บริหารโรงเรียนจากแหล่งที่มาของมนุษย์ในท้องถิ่นบางครั้งจากผู้สำเร็จการศึกษาsuccesfull ของผู้ที่ได้จบการศึกษาจากการศึกษาและคณะบริหารธุรกิจมหาวิทยาลัยในโลก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นโยบายการใช้นโยบาย ethnocentric : ises ในช่วงต้นปี ( 1992-1994 ) ที่เป็นเช่นนี้เพราะในระยะเวลาการพัฒนาเริ่มต้น เพื่อลดความเสี่ยงในช่วงของการก่อตั้ง ises ต้องเลือกผู้จัดการและครูที่มีความรู้ ทางด้านเทคนิค และการบริหารที่เพียงพอจากตุรกี ในวิธีนี้ ises ได้สามารถส่วนประกอบของระบบการศึกษาได้ง่ายขึ้นในสถาบันใหม่ และสามารถควบคุมคุณภาพติดต่อประสานงาน ผลของการ ises ethnocentric นโยบายที่ขั้นตอนแรกของสาธารณรัฐคีร์กีซ , บางปัญหาที่พบ เช่น การใช้ภาษา รัสเซีย ซึ่งเป็นภาษาพูดและคีร์กีซในคีร์กีซป้าย : การปรับตัวของผู้บริหารและครู โครงสร้างทางเศรษฐกิจและสังคมของประเทศคีร์กีซสถาน หลังจากการ ises ครั้งแรกของมูลนิธิ โดยการเลือกสำหรับการจัดการในคีร์กีซ อาจารย์ใหญ่โรงเรียนกลางเมืองของบิชเคก Osh issyk , และโคล ises ได้เริ่มใช้นโยบายโพลีเซนตริกส่วนหนึ่ง ความยากลำบากในความเข้าใจในขั้นตอนอย่างเป็นทางการนำโดยกระทรวงศึกษาธิการแห่งชาติของสาธารณรัฐคีร์กีซ ,ในใบสมัครและเอกสารของพวกเขาได้รับมีประสิทธิภาพในการดำเนินงานของโพลีเซนตริกนโยบาย ises นำท้องถิ่นผู้จัดการและอาจารย์ใหญ่โรงเรียนคีร์กีซสถานตุรกีภายในระยะเวลาสั้นๆ ของเวลาและเหล่านี้เจ้าหน้าที่ได้ทัศนศึกษาสถาบันการศึกษาในประเทศตุรกีในทางกฎหมายและส่วนบุคคลกรอบสิทธิ์ ทัศนศึกษาโรงเรียนเหล่านี้ได้ให้โอกาสที่จะวิเคราะห์ที่ดีที่สุดด้านระบบการศึกษาระบบการศึกษาคีร์กีซและตุรกี . นอกจากนี้ ประเทศ ตุรกี และรัสเซีย พูดเลขานุการและล่ามที่ได้รับมอบหมายใน ises สถาบันที่จะช่วยให้พนักงานและช่วยให้พวกเขาจากตุรกีปัญหาเช่นการดูแลสุขภาพ , หนังสือเดินทางและขั้นตอนอย่างเป็นทางการอื่น ๆ ises , ให้พวกเขามีความเชี่ยวชาญที่เพียงพอและเสียค่าใช้จ่ายน้อย impliments ยังเสแสร้งนโยบายโดยการเพิ่มผู้จัดการกลาง , อาจารย์และนักวิชาการจากสามประเทศ คาซัคสถาน , อินเดีย , ฟิลิปปินส์ , รัสเซีย สำหรับพนักงานในโรงเรียนนานาชาติบิชเคกถนนผ้าไหมและตาเติร์กระหว่างประเทศ alatoo มศว . ประเภทของต้นทุนประเทศที่สามของบุคลากรอาจจะแพงสักหน่อยกว่าประเทศคีร์กีซ พนักงานแต่อาจจะไม่แพงกว่าเจ้าหน้าที่ตุรกี ises ให้ 50% ของบุคลากรพนักงานครู และผู้บริหารโรงเรียนจากแหล่งบุคคลในท้องถิ่น บางครั้งจากบัณฑิตที่เป็น succesfullจบจากการศึกษาและบริหารธุรกิจ คณะของมหาวิทยาลัยโลก