5. Supporting familiesIn prosocial

5. Supporting families
In prosocial development, as in other
aspects of children’s lives, families are
the first and most influential teachers.
There are several areas where early
childhood educators might support families in this role. Whatever their culture,
many families do interact with their children in ways that are likely to encourage
children to become more empathic,
generous, and helpful. However, other
families may, without realizing it, undermine prosocial development by relying
on practices that are unlikely to produce
these desired results. For example,
many parents believe that children will
become more prosocial if they are given
treats or other rewards for “being nice.”
Research indicates just the opposite,
however (Eisenberg, Fabes, & Spinrad
2006; Warneken & Tomasello 2008).
Although such rewards may produce
short-term results, they actually back
firein the long term. Children may become
less generous when the expected
rewards stop coming their way

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5 สนับสนุนครอบครัว
prosocial ในการพัฒนาเช่นเดียวกับในแง่มุมอื่น ๆ ของ
ชีวิตของเด็กของครอบครัว
ครูครั้งแรกและมีอิทธิพลมากที่สุด
มีหลายพื้นที่ที่การศึกษาในวัยเด็ก
ต้นอาจสนับสนุนครอบครัวในบทบาทนี้ สิ่งที่วัฒนธรรมของพวกเขา,
หลายครอบครัวจะมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กของพวกเขาในรูปแบบที่มีแนวโน้มที่จะส่งเสริมให้เด็กที่จะกลายเป็น
เอาใจใส่มากขึ้น
ใจกว้าง,และเป็นประโยชน์ แต่ครอบครัว
อื่น ๆ อาจไม่ทราบว่าบ่อนการพัฒนา prosocial โดยอาศัย
เมื่อการปฏิบัติที่ไม่น่าจะผลิต
เหล่านี้ผลลัพธ์ที่ต้องการ ตัวอย่างเช่น
พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าเด็กจะกลายเป็น
prosocial ขึ้นถ้าพวกเขาจะได้รับการปฏิบัติ
หรือผลตอบแทนอื่น ๆ สำหรับ "ถูกดี." การวิจัยแสดงให้เห็น
ตรงข้าม
แต่ (Eisenberg, Fabes, & Spinrad
2006; warneken & Tomasello 2008)
แม้ว่าผลตอบแทนดังกล่าวอาจก่อให้เกิดผลระยะสั้น
ก็จริงกลับ
firein ระยะยาว เด็กอาจจะกลายเป็น
ใจกว้างน้อยลงเมื่อผลตอบแทนที่คาดว่าจะหยุด
มาทางของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สนับสนุนครอบครัว
prosocial พัฒนา ในอื่น ๆ
แง่มุมของชีวิตเด็ก ครอบครัวมี
ครูแรก และอิทธิพลมากที่สุด
มีหลายพื้นที่ต้น
นักการศึกษาเด็กอาจสนับสนุนครอบครัวในบทบาทนี้ได้ เพียงวัฒนธรรมของพวกเขา,
ครอบครัวหลายโต้ตอบกับเด็กที่มีแนวโน้มที่จะส่งเสริม
เด็กเป็นมาก empathic,
กว้าง และเป็นประโยชน์ อย่างไรก็ตาม อื่น ๆ
ครอบครัวอาจ ไม่รู้ตัว บั่นทอน prosocial พัฒนา โดยอาศัย
บนแนวทางที่น่าจะผลิต
เหล่านี้ต้องการผลการ ตัวอย่าง,
ผู้ปกครองหลายคนเชื่อว่า เด็กจะ
เป็น prosocial มากขึ้นถ้ามี
ขนมหรือรางวัลอื่น ๆ สำหรับ"ดี
วิจัยบ่งชี้ว่า ห้องตรงข้าม,
ไร (ไอเซนเบิร์ก Fabes & Spinrad
ปี 2006 Warneken & Tomasello 2008)
แม้รางวัลดังกล่าวอาจผลิต
ผลลัพธ์ระยะสั้น พวกเขากลับมาจริง
firein ระยะยาว เด็กอาจ
น้อยเมื่อน้ำใจที่คาด
รางวัลหยุดมานัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สนับสนุนครอบครัว prosocial
ซึ่งจะช่วยในการพัฒนาในด้านอื่นๆ
ในชีวิตประจำวันของคนครอบครัวมี
ที่เป็นครั้งแรกและมีอิทธิพลมากที่สุดครู
มีหลายพื้นที่ที่นักการศึกษา
ในวัยเด็กช่วงต้นอาจสนับสนุนครอบครัวในบทบาทนี้ ไม่ว่าวัฒนธรรมของเขา
ครอบครัวจำนวนมากจะมีปฏิสัมพันธ์กับคนด้วยวิธีที่ได้ผลในการส่งเสริมให้
จะทำให้เด็กกลายเป็นมากกว่า empathic
ขนาดใหญ่และความช่วยเหลือ. แต่ถึงอย่างไรก็ตามครอบครัวอื่นๆ
อาจไม่ตระหนักถึงได้บ่อนทำลายการพัฒนา prosocial โดยอาศัย
ในการปฏิบัติที่ไม่น่าจะเป็นไปในการผลิต
ผลลัพธ์ที่ต้องการเหล่านี้ ตัวอย่างเช่น
not พ่อแม่หลายคนเชื่อว่าเด็กๆจะ
กลายเป็นมากกว่า prosocial หากพวกเขาได้รับ
หรือรางวัลอื่นๆสำหรับ"การเป็นที่สวยงาม"
การวิจัยระบุเพียงที่อยู่ตรงข้ามกับ
อย่างไรก็ตาม( eisenberg fabes & spinrad
2006 warneken & tomasello 2008 )
แม้ว่ารางวัลดังกล่าวอาจทำให้เกิด
ระยะสั้นผลจริงๆแล้วพวกเขากลับ
firein ระยะยาวได้ เด็กน้อยลงอาจจะกลายเป็น

ขนาดใหญ่เมื่อคาดว่าจะได้รับรางวัลหยุดมาทางของเขา