Children learn to read and write at

Children learn to read and write at different rates and in different ways. High/Scope teachers and caregivers use a variety of educational strategies so children at all developmental levels and with a variety of learning styles can be successful in learning to read and write.
Children acquire literacy through key experiences in speaking, listening, reading, and writing. Teachers and caregivers use these High/Scope key experiences, along with relevant state and local standards, as guidelines for structuring the learning environment, choosing educational materials, planning challenging activities, and supporting children’s literacy development with age-appropriate and individualized instructional methods. Since teachers and parents are equal partners in High/Scope’s educational approach, parents learn to recognize, support, and extend the key experiences in interactions with their children at home.
Reading and writing are best learned in contexts in which literacy skills are tied to meaning and comprehension. For infants and toddlers, this context might be reading and talking about stories while snuggling with a trusted caregiver or parent. For preschoolers, meaningful context may be representing a plan or personal experience through hand-drawn symbols and written words. For early elementary students, the context may be reading a book to gather background information and then writing a report related to a science or history project.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนในอัตราที่แตกต่างกันและในรูปแบบที่แตกต่างกัน ครูสูง / ขอบเขตและผู้ดูแลใช้ความหลากหลายของกลยุทธ์การศึกษาเพื่อให้เด็กที่อยู่ในระดับการพัฒนาและมีความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้ที่จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้การอ่านและเขียน.
เด็กได้รับความรู้ผ่านประสบการณ์ที่สำคัญในการพูดการฟังการอ่านและ การเขียนครูและผู้ดูแลผู้ป่วยใช้ประสบการณ์เหล่านี้สูง / ขอบเขตที่สำคัญพร้อมกับมาตรฐานของรัฐและท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องเป็นแนวทางในการจัดโครงสร้างของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้การเลือกวัสดุการศึกษาการวางแผนกิจกรรมที่ท้าทายและสนับสนุนการพัฒนาความรู้ของเด็กที่มีความเหมาะสมกับวัยและวิธีการเรียนการสอนเป็นรายบุคคลตั้งแต่ครูและผู้ปกครองเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในแนวทางการศึกษาสูง / ขอบเขตของพ่อแม่เรียนรู้ที่จะรับรู้การสนับสนุนและขยายประสบการณ์ที่สำคัญในการสื่อสารกับเด็กของพวกเขาที่บ้าน.
อ่านและการเขียนที่มีการเรียนรู้ที่ดีที่สุดในบริบทซึ่งทักษะการอ่านออกเขียนได้จะเชื่อมโยงกับ ความหมายและความเข้าใจ สำหรับทารกและเด็กเล็ก,บริบทนี้อาจจะมีการอ่านและการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องราวในขณะที่ snuggling กับผู้ดูแลหรือผู้ปกครองไว้วางใจ สำหรับเด็กวัยอนุบาลบริบทที่มีความหมายอาจจะเป็นตัวแทนของแผนหรือประสบการณ์ส่วนบุคคลผ่านสัญลักษณ์ที่วาดด้วยมือและคำที่เขียน สำหรับนักเรียนชั้นประถมต้นบริบทอาจจะอ่านหนังสือเพื่อรวบรวมข้อมูลพื้นฐานแล้วเขียนรายงานที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์หรือโครงการประวัติศาสตร์.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กเรียนรู้การอ่าน และเขียน ที่อัตราต่าง ๆ และ ในหลาย ๆ ครูสูง/ขอบเขตและเรื้อรังใช้ศึกษากลยุทธ์ที่หลากหลายเพื่อให้เด็กพัฒนาทุกระดับ และหลากหลายรูปแบบการเรียนรู้สามารถประสบความสำเร็จในการเรียนรู้การอ่านและเขียน
เด็กที่ได้รับสามารถผ่านประสบการณ์ที่สำคัญในการพูด ฟัง อ่าน และเขียน ครูและเรื้อรังใช้เหล่านี้สูง/ขอบเขตสำคัญประสบการณ์ รัฐที่เกี่ยวข้องและมาตรฐานท้องถิ่น เป็นแนวทางสำหรับการจัดโครงสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ การเลือกวัสดุการศึกษา การวางแผนกิจกรรมท้าทาย และสนับสนุนเด็กสามารถพัฒนาวิธีการจัดการเรียนการสอนเหมาะ สมอายุ และจำนวน เนื่องจากครูและผู้ปกครองเป็นพันธมิตรเท่าในขอบสูง/เขตของวิธีการศึกษา ผู้ปกครองเรียนรู้ สนับสนุน และขยายประสบการณ์สำคัญในการโต้ตอบกับลูกที่บ้าน
อ่านและการเขียนเป็นส่วนเรียนในบริบทในการวัดทักษะเกี่ยวพันกับความหมายและทำความเข้าใจ สำหรับทารกและเด็กวัยหัดเดิน บริบทนี้อาจจะอ่าน และพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องราวขณะ snuggling ด้วยภูมิปัญญาที่เชื่อถือได้หรือผู้ปกครอง สำหรับ preschoolers บริบทความหมายอาจจะแทนแผนหรือประสบการณ์ส่วนบุคคลผ่านสัญลักษณ์วาดและเขียนคำ สำหรับนักเรียนระดับประถมต้น บริบทอาจอ่านหนังสือเพื่อรวบรวมข้อมูลเบื้องหลังและเขียนรายงานที่เกี่ยวข้องกับโครงการวิทยาศาสตร์หรือประวัติได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียนในอัตราค่าบริการที่แตกต่างกันและอยู่ในลักษณะที่แตกต่างกัน ครูสูง/ขอบเขตและผู้ดูแลเด็กการใช้ความหลากหลายของยุทธศาสตร์การศึกษาเพื่อเด็กๆที่ระดับการพัฒนาการทั้งหมดและพร้อมด้วยความหลากหลายของรูปแบบการเรียนรู้จะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน.
เด็กได้รับการศึกษาจากประสบการณ์ในการฟังการพูดการอ่านและการเขียนผู้ดูแลเด็กและครูใช้ประสบการณ์คีย์สูง/ขอบเขตเหล่านี้ตามมาตรฐานของรัฐและท้องถิ่นที่เกี่ยวข้องเพื่อเป็นแนวทางสำหรับ สภาพแวดล้อม ในการเรียนรู้ที่ปรับปรุงโครงสร้างหนี้หรือการเลือกวัสดุการศึกษาการวางแผนกิจกรรมที่ท้าทายและการสนับสนุนการพัฒนาการศึกษาของเด็กด้วยวิธีการสอนอายุที่เหมาะสมและเป็นรายบุคคลนับตั้งแต่พ่อแม่ผู้ปกครองและครูอาจารย์เป็นคู่ค้าเท่ากันในระดับสูง/ขอบเขตของการศึกษาผู้ปกครองเรียนรู้ที่จะยอมรับการสนับสนุนและขยายประสบการณ์สำคัญในการติดต่อกับคนที่บ้าน.
การอ่านและการเขียนมีความรู้ในบริบทที่รู้หนังสือจะได้รับการผูกติดกับความเข้าใจความหมายและดีที่สุด สำหรับเด็กและเด็กทารกบริบทนี้อาจเป็นการอ่านและพูดถึงเรื่องในขณะที่ snuggling กับผู้ปกครองหรือผู้ดูแลได้รับความไว้วางใจ สำหรับ preschoolers บริบทมีความหมายและอาจจะเป็นแผนที่หรือรับประสบการณ์ส่วนตัวผ่านสัญลักษณ์มือ - มาและถ้อยคำเป็นลายลักษณ์อักษร สำหรับนักเรียนประถมต้นบริบทที่อาจเป็นการอ่านหนังสือเพื่อรวบรวมข้อมูล ภาพ พื้นหลังและการเขียนรายงานที่เกี่ยวข้องกับโครงการหรือประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์.