Kenneth GoodmanIn the early 1960s K

Kenneth Goodman
In the early 1960s Kenneth S. Goodman began studying the reading of authentic texts by urban and rural young people. His earliest miscue research, published in 1965, is probably the most widely replicated study in reading research history. But it was his article, "Reading: a Psycholinguistic Guessing Game" (1967), that began a revolution moving away from a view of reading as rapid accurate sequential word recognition to an understanding of reading as a process of constructing meaning - making sense - of print. That research is part of the basis for the whole language movement and disagreements over his conclusions about the nature of reading fuel the current "reading wars." (Stenhouse Publishers, 2003)
Goodman defined reading as: “a receptive psycholinguistic process wherein the actor uses strategies to create meaning from text” (Goodman, 1988). Basically, the study of reading looks at translating a linguistic surface representation (text) into thought. Goodman based much of his theory on analysing miscues (mistakes) in texts being read-aloud. He believed that efficient readers minimize dependence on visual detail, but focused his theories on the interactions of reader and text. Basic physical sensory information (the physiological process) is cycled into deeper levels of cognitive processes.
Cycles– readers move from text to understanding through cycles of deeper processing, moving from optical, to perceptual, to syntactic, to meaning
Cognitive Processes of the brain used in reading are:
• recognition / initiation – the brain must recognise text and initiate reading
• prediction – anticipates and predicts as it seeks order and significance of input
• confirmation – verification of predictions or disconfirmation
• correction – reprocessing when it finds inconsistencies or disconfirmations
• termination – formal ending of reading act
N.B.: Goodman treats these processes as sequential, whereas later models may not
This limited view, however, was still an improvement upon Noam Chomsky’s ‘generative grammar’, which lacked explanation of top-down processing. Goodman also promoted the use of ‘natural texts’, believing that language must be studied in context. This follows from his postulated three sources of linguistic information: symbols (characters), language structure (syntax), and semantic (meaning).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คลา Kenneth
ในปี 1960 ก่อน คลา S. Kenneth เริ่มเรียนการอ่านข้อความที่แท้จริงโดยเยาวชนเขตเมือง และชนบท วิจัยของเขาเร็ว miscue เผยแพร่ในปี 1965 อาจเป็นการศึกษาจำลองอย่างแพร่หลายในประวัติศาสตร์การวิจัย แต่บทความของเขา "อ่าน:มี Psycholinguistic คาดเดาเกม" (1967), ที่เริ่มย้ายจากมุมมองของการอ่านเป็นการรับรู้อย่างรวดเร็วถูกต้องตามลำดับคำเพื่อความเข้าใจของการอ่านเป็นกระบวนการของการสร้างความหมาย - ทำความ - พิมพ์ปฏิวัติ วิจัยที่เป็นส่วนหนึ่งของข้อมูลพื้นฐานสำหรับการเคลื่อนไหวทั้งภาษาและความขัดแย้งมากกว่าบทสรุปของเขาเกี่ยวกับธรรมชาติของอ่านเชื้อเพลิงปัจจุบัน "อ่านสงคราม" (Stenhouse ผู้เผยแพร่ 2003)
คลากำหนดอ่านเป็น: "ครอบครัว psycholinguistic กระบวนการนั้นนักแสดงที่ใช้กลยุทธ์การสร้างความหมายจากข้อความ" (คลา 1988) ทั่วไป การศึกษาอ่านดูที่แปลภาษาศาสตร์ผิวแทน (ข้อความ) ในความคิด คลาตามทฤษฎีของเขามากวิเคราะห์ miscues (ผิดพลาด) ในข้อความที่ถูกอ่านเสียง เขาเชื่อว่า ผู้อ่านที่มีประสิทธิภาพลดการพึ่งพารายละเอียดภาพ แต่ทฤษฎีของเขาเน้นการโต้ตอบของผู้อ่านและข้อความ ข้อมูลรับความรู้สึกพื้นฐานทางกายภาพ (กระบวนการสรีรวิทยา) จะล้มลงในระดับลึกของกระบวนการรับรู้
รอบ – อ่านย้ายข้อความทำความเข้าใจถึงวงจรของการประมวลผลลึก ย้ายจากออปติคอล ไป perceptual ให้ทางไวยากรณ์ ให้ความหมาย
มีกระบวนการรับรู้ของสมองที่ใช้ในการอ่าน:
•การรับรู้ / เริ่มต้น – สมองต้องรู้ข้อความ และเริ่มอ่าน
•ทำนาย – คาดการณ์ และทำนาย ตามหาใบสั่งและความสำคัญของการป้อนข้อมูล
•ยืนยันตรวจสอบการคาดคะเนหรือ disconfirmation
•แก้ไข – reprocessing เมื่อพบความไม่สอดคล้องหรือ disconfirmations
•จ้าง – อย่างเป็นทางการสิ้นสุดของพระราชบัญญัติอ่าน
N.B.: คลาปฏิบัติขั้นตอนเหล่านี้ตามลำดับ ในขณะที่รุ่นหลังอาจไม่
นี้จำกัด อย่างไรก็ตาม มียังการปรับปรุงตามโนมชัมสกี 'generative ไวยากรณ์' ซึ่งขาดการอธิบายการประมวลผลบนลงล่าง คลายังส่งเสริมการใช้ 'ธรรมชาติข้อความ' เชื่อว่า ต้องศึกษาภาษาในบริบท นี้ต่อไปนี้จากแหล่งที่สามของเขา postulated ข้อมูลภาษาศาสตร์: สัญลักษณ์ (ตัวอักษร), โครงสร้างภาษา (ไวยากรณ์), และความหมาย (ความหมาย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เคนเน็ ธ กู๊ดแมน
ในช่วงต้น 1960S เคนเน็ ธ เอกู๊ดแมนเริ่มศึกษาการอ่านจากตำราของแท้โดยเมืองและชนบทคนหนุ่มสาว การวิจัย miscue ของเขาเร็วที่สุดเท่าที่ตีพิมพ์ในปี 1965 น่าจะเป็นผลการศึกษาการจำลองแบบกันอย่างแพร่หลายมากที่สุดในประวัติศาสตร์การวิจัยการอ่าน แต่มันเป็นบทความของเขา "อ่าน: psycholinguistic ทายปริศนา" (1967) ที่เริ่มต้นการปฏิวัติที่จะย้ายออกไปจากมุมมองของการอ่านเป็นอย่างรวดเร็วถูกต้องจดจำคำลำดับเพื่อความเข้าใจในการอ่านเป็นกระบวนการในการสร้างความหมาย - ทำให้ความรู้สึก - จากพิมพ์ งานวิจัยที่เป็นส่วนหนึ่งของพื้นฐานสำหรับการเคลื่อนไหวทั้งภาษาและความขัดแย้งเหนือข้อสรุปของเขาเกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่านเชื้อเพลิงปัจจุบัน "สงครามการอ่าน". (Stenhouse สำนักพิมพ์ 2003)
กู๊ดแมนกำหนดไว้อ่านเป็น "กระบวนการ psycholinguistic อ่อนไหวประเด็นที่นักแสดงจะใช้กลยุทธ์ในการสร้างความหมายจากข้อความ" (กู๊ดแมน, 1988) โดยทั่วไปการศึกษาของการอ่านดูที่แปลเป็นตัวแทนพื้นผิวภาษาศาสตร์ (ข้อความ) เป็นความคิด กู๊ดแมนตามมากของทฤษฎีของเขาในการวิเคราะห์ miscues (ความผิดพลาด) ในตำราการอ่านออกเสียง เขาเชื่อว่าผู้อ่านที่มีประสิทธิภาพลดการพึ่งพารายละเอียดภาพ แต่เน้นทฤษฎีของเขาในการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้อ่านและข้อความ พื้นฐานข้อมูลทางประสาทสัมผัสทางร่างกาย (กระบวนการทางสรีรวิทยา) จะขี่จักรยานเข้าไปในระดับลึกของกระบวนการรับรู้
ของผู้อ่าน Cycles- ย้ายจากข้อความเพื่อความเข้าใจผ่านรอบของการประมวลผลลึกย้ายจากแสงที่จะรับรู้ถึงประโยคที่มีความหมาย
กระบวนการองค์ความรู้ของสมองที่ใช้ ในการอ่านคือ:
•รับรู้ / ต้น - สมองต้องรับรู้ข้อความและเริ่มต้นการอ่าน
•ทำนาย - คาดการณ์และทำนายขณะที่มันพยายามสั่งซื้อและความสำคัญของการป้อนข้อมูล
•ยืนยัน - การตรวจสอบของการคาดการณ์หรือ disconfirmation
•แก้ไข - ปรับกระบวนการเมื่อพบไม่สอดคล้องกันหรือ disconfirmations
• เลิก - ตอนจบอย่างเป็นทางการของการอ่านการกระทำ
หมายเหตุ: กู๊ดแมนปฏิบัติต่อกระบวนการเหล่านี้เป็นลำดับในขณะที่รุ่นต่อมาอาจจะไม่ได้
มุมมองนี้จะ จำกัด แต่ก็ยังคงมีการปรับปรุงเมื่อโนมชัม 'ไวยากรณ์พึ่งพา' ซึ่งขาดคำอธิบายของการประมวลผลจากบนลงล่าง กู๊ดแมนยังให้ความสำคัญการใช้ 'ตำราธรรมชาติ' เชื่อว่าภาษาที่จะต้องได้รับการศึกษาในบริบท นี้ต่อไปนี้จากการตั้งสมมติฐานสามแหล่งของข้อมูลภาษาสัญลักษณ์ (ตัวอักษร), โครงสร้างภาษา (ไวยากรณ์) และความหมาย (ความหมาย)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เคนเน็ธ กู๊ดแมน ในช่วงต้นยุค 60 Kenneth S
กู๊ดแมนเริ่มศึกษาอ่านตำราโดยแท้ ชุมชนเมือง และเยาวชนในชนบท เก่าที่สุดของเขาแทงพลาดงานวิจัยตีพิมพ์ในปี 1965 เป็นกันอย่างแพร่หลายมากที่สุดในประวัติศาสตร์การวิจัยแบบศึกษาอ่านต่อ แต่บทความของเขา " อ่าน : psycholinguistic เกมเดา " ( 1967 ) ,ที่เริ่มการปฏิวัติย้ายออกจากมุมมองของการอ่านที่ถูกต้องเป็นลำดับอย่างรวดเร็ว การรู้คำศัพท์เพื่อความเข้าใจในการอ่าน เป็นขั้นตอนของการสร้างความหมาย - ไม่มีเหตุผล - พิมพ์ งานวิจัยที่เป็นส่วนหนึ่งของเกณฑ์สำหรับทั้งภาษา การเคลื่อนไหว และความขัดแย้งมากกว่าข้อสรุปของเขาเกี่ยวกับธรรมชาติของการอ่านเชื้อเพลิงสงครามการอ่านปัจจุบัน " " ( stenhouse ผู้เผยแพร่ 2003 )
กู๊ดแมนไว้อ่านเป็น : " อ่อนไหว psycholinguistic กระบวนการซึ่งนักแสดงที่ใช้กลยุทธ์การสร้างความหมายจากข้อความ " ( กู๊ดแมน , 1988 ) โดยทั่วไป การศึกษาอ่านดูแปลการแสดงพื้นผิวทางภาษาศาสตร์ ( ข้อความ ) ในการคิด กู๊ดแมน ตามทฤษฎีของเขามากในการวิเคราะห์ miscues ( ข้อผิดพลาด ) ในข้อความที่ถูกอ่านออกมาดังๆเขาเชื่อว่า ผู้อ่านที่มีประสิทธิภาพลดการพึ่งพารายละเอียดของภาพ แต่เน้นทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับปฏิกิริยาของผู้อ่านและข้อความ พื้นฐานทางกายภาพและข้อมูล ( กระบวนการทางสรีรวิทยา ) กรณืในระดับลึกของกระบวนการทางสมอง
รอบ–ผู้อ่านย้ายจากข้อความเข้าใจผ่านวงจรของการประมวลผลลึกย้ายจากแสง , การรับรู้ , ไวยากรณ์ความหมาย
กระบวนการรับรู้ของสมองมาใช้ในการอ่าน :
- / การรับรู้โดยสมองจะรับรู้ข้อความและเริ่มต้นการอ่าน
- ทำนายและคาดการณ์และคาดว่าจะพบคำสั่งและความสำคัญของข้อมูลและการตรวจสอบยืนยัน
-
- ) disconfirmation การคาดคะเน หรือการแก้ไข เมื่อพบความไม่สอดคล้องกัน หรืออาจ disconfirmations
- การสิ้นสุดของ NB –อย่างเป็นทางการอ่านพระราชบัญญัติ
: กู๊ดแมนถือว่ากระบวนการเหล่านี้เป็นลำดับ ในขณะที่รุ่นต่อมาอาจ
มุมมองที่จำกัดนี้ แต่ก็ยังคงมีการปรับปรุงเมื่อ ' แองกลิคันเข้า ไวยากรณ์ ซึ่งขาดการอธิบายการประมวลผลบนลงล่าง กู๊ดแมนยังส่งเสริมการใช้ ' ข้อความ ' ธรรมชาติ ความเชื่อ ภาษา ที่ต้องศึกษาในบริบทนี้ต่อไปนี้จากเขา postulated สามแหล่งข้อมูลทางภาษาศาสตร์ : สัญลักษณ์ ( อักษร ) โครงสร้างภาษา ( ไวยากรณ์ ) และอรรถ ( ความหมาย )