According to Table 2, there is a si

According to Table 2, there is a significant difference in students’ pre and post-test scientific process skills in
favor of the post-test scores [t(19) = - 2,742; p

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามตารางที่ 2 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการของนักเรียนก่อนและหลังการทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในความโปรดปรานของ
โพสต์คะแนนการทดสอบ [t (19) = - 2,742; p <.05] ก่อนที่จะมีการแทรกแซงการเรียนการสอนค่าเฉลี่ยของทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์
ของนักเรียนที่มีคะแนนเป็น 13.50 จำนวนนี้ถูกยกขึ้นไป 17.00 หลังจากการแทรกแซงการเรียนการสอน นี้
สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงที่อ้างว่านักเรียนที่มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการปรับปรุงให้ดีขึ้นหลังจากการเรียนรู้
กิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตาม เมื่อตรวจสอบของนักเรียนย่อยทางวิทยาศาสตร์คะแนนทักษะกระบวนการก่อนและหลังการเรียนการสอน
แทรกแซงก็เป็นที่ชัดเจนว่านักเรียนที่มีทักษะกระบวนการย่อยถูกปรับปรุงให้ดีขึ้น แต่ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด
การปรับปรุงถูกตรวจพบโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการวัดทักษะของนักเรียนที่มีทักษะความสัมพันธ์ / การจัดหมวดหมู่และ
ตั้งสมมติฐาน ก่อนและหลังการทดสอบคะแนนสำหรับทักษะกระบวนการย่อยเหล่านี้ได้เพิ่มขึ้น 23-35, 27-40
และ 13-30 ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามตารางที่ 2 มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในนักเรียนก่อนและหลังการทดสอบกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทักษะใน
โปรดปรานของคะแนนทดสอบหลัง [t(19) = - 2,742; p < .05] ก่อนที่จะแทรกแซงสอน ค่าเฉลี่ยของนักเรียน
13.50 มีคะแนนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ หมายเลขนี้ขึ้นไป 17.00 น.หลังจากจัดการสอน นี้
การเปลี่ยนแปลงสนับสนุนอ้างว่า ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนดีขึ้นหลังจากเรียนรู้คำถามที่เกี่ยวข้องกับ
กิจกรรม เมื่อตรวจสอบเรื่องการกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ย่อยทักษะคะแนนก่อน และ หลังการสอน
แทรกแซง มันเป็นที่ชัดเจนว่า ได้พัฒนาทักษะกระบวนการย่อยของนักเรียน อย่างไรก็ตาม สุด
ตรวจพบการปรับปรุงโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องการประเมินทักษะ ทักษะความสัมพันธ์/ประเภท และ
เป็นสมมติฐาน คะแนนก่อนและหลังทดสอบสำหรับทักษะกระบวนการย่อยเหล่านี้ได้เพิ่มขึ้นจาก 23 ถึง 35, 27 40
และ 13-30 ตามลำดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตามตารางที่ 2 ,มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในนักศึกษาของทั้งก่อนและหลังการทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ใน
ซึ่งจะช่วยให้ความสำคัญของที่ทำการไปรษณีย์คะแนนการทดสอบ[ T ( 19 )= - 2,742 ; P <. 05 ] ก่อนที่จะเข้ามาแทรกแซงการเรียนการสอนที่หมายถึงของคะแนนนักเรียน'
ทางวิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการที่เป็น 13.50 หมายเลขนี้ถูกหยิบยกขึ้นมาเป็น 17.00 หลังจากการแทรกแซงการเรียนการสอนได้
ตามมาตรฐานนี้การเปลี่ยนสนับสนุนข้ออ้างที่ว่าทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนที่ได้รับการปรับปรุงหลังจากเกี่ยวข้องกับการสืบค้น
กิจกรรมการเรียนรู้ เมื่อการตรวจสอบของคณะอนุกรรมการคะแนนความชำนาญทางวิทยาศาสตร์กระบวนการของนักเรียนก่อนและหลังจากการเรียนการสอนที่
ซึ่งจะช่วยการแทรกแซงนั้นก็กลายเป็นว่านักเรียนที่มีทักษะขั้นตอนย่อยได้ดียิ่งขึ้น แต่ถึงอย่างไรก็ตามที่สุดที่
ตามมาตรฐานการปรับปรุงการถูกตรวจพบโดยเฉพาะในทักษะการวัดของนักเรียนที่มีทักษะความสัมพันธ์/การแบ่ง ประเภท และ
ซึ่งจะช่วยสร้างสมมุติฐาน คะแนนหลังการทดสอบและการให้ความรู้ความชำนาญ Sub - กระบวนการเหล่านี้ได้เพิ่มขึ้นจาก 23 เป็น 352740
และ 13 ถึง 30 ตามลำดับ