Children may use problem behavior t

Children may use problem behavior to get their needs met for a variety of reasons. For example, a child may have language development problems, social-emotional delays, difficulties with peer interactions, or developmental disabilities; she may have experienced neglect or trauma; or she may simply have not had opportunities to learn appropriate social or communication skills before entering preschool. When teachers view challenging behavior as actions children use to get their needs met, they can reframe problem behavior as a skill-learning or skill-fluency issue. Skill fluency refers to a child’s ability to use a skill consistently and independently. Children with problem behavior may not have appropriate social or communication skills or may not use those skills well in a variety of situations. Reframing problem behavior as a skill-instruction issue opens the door to the development of effective strategies teachers can implement in the classroom: if young children with problem behavior are missing key social and communication skills, then a next step is to teach them those skills!

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เด็กอาจใช้พฤติกรรมปัญหาเพื่อรับความต้องการตามสำหรับหลากหลายเหตุผล ตัวอย่างเช่น เด็กอาจมีปัญหาการพัฒนาภาษา สังคมอารมณ์ล่าช้า ความยากลำบากกับปฏิสัมพันธ์เพียร์ หรือความบกพร่องทางพัฒนาการ เธออาจมีประสบการณ์หรือการบาดเจ็บ หรือเธออาจเพียงแค่ไม่มีโอกาสเรียนรู้ทักษะทางสังคมหรือการสื่อสารที่เหมาะสมก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาล เมื่อครูดูลักษณะการทำงานที่ท้าทายเป็นเด็กดำเนินการใช้เพื่อให้ได้ตรงตามความต้องการ พวกเขาสามารถ reframe ปัญหาพฤติกรรมเป็นปัญหาการเรียนรู้ทักษะหรือทักษะความคล่องแคล่ว ทักษะความคล่องแคล่วหมายถึงเด็กสามารถใช้ทักษะอย่างสม่ำเสมอ และอย่างอิสระ เด็กที่ มีปัญหาลักษณะการทำงานอาจไม่มีทักษะทางสังคมหรือการสื่อสารที่เหมาะสม หรืออาจใช้ทักษะเหล่านั้นในสถานการณ์ที่หลากหลาย Reframing ปัญหาพฤติกรรมเป็นปัญหาการเรียนการสอนทักษะเปิดประตูการพัฒนากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพครูผู้สอนสามารถใช้ในห้องเรียน: ถ้าขาดเด็กที่พฤติกรรมปัญหาสังคมที่สำคัญและทักษะการสื่อสาร จาก นั้นเป็นขั้นตอนถัดไปเพื่อ สอนทักษะเหล่านั้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เด็กอาจจะใช้พฤติกรรมปัญหาจะได้รับการตอบสนองความต้องการของพวกเขาได้พบกับความหลากหลายของเหตุผล ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจมีปัญหาพัฒนาการทางภาษาล่าช้าทางสังคมอารมณ์ความยากลำบากกับการมีปฏิสัมพันธ์เพียร์หรือการพัฒนาคนพิการ; เธออาจจะมีประสบการณ์การละเลยหรือการบาดเจ็บ; หรือเธออาจเพียงแค่ไม่ได้มีโอกาสที่จะได้เรียนรู้ทักษะทางสังคมหรือการสื่อสารที่เหมาะสมก่อนที่จะเข้าโรงเรียนอนุบาล เมื่อครูดูพฤติกรรมที่ท้าทายในขณะที่เด็กกระทำใช้เพื่อให้ได้ความต้องการของพวกเขาได้พบกับพวกเขาสามารถวางใหม่ปัญหาพฤติกรรมเป็นทักษะการเรียนรู้หรือทักษะความคล่องแคล่วปัญหา ทักษะความคล่องแคล่วหมายถึงความสามารถของเด็กที่จะใช้ทักษะอย่างต่อเนื่องและเป็นอิสระ เด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมไม่อาจมีทักษะในการสื่อสารทางสังคมหรือเหมาะสมหรือไม่สามารถใช้ทักษะเหล่านั้นได้ดีในหลากหลายสถานการณ์ Reframing ปัญหาพฤติกรรมเป็นปัญหาทักษะการเรียนการสอนจะเปิดประตูไปสู่การพัฒนากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพครูสามารถใช้ในห้องเรียน: ถ้าเด็กหนุ่มที่มีปัญหาพฤติกรรมที่ขาดหายไปที่สำคัญทางสังคมและทักษะในการสื่อสารแล้วขั้นตอนต่อไปคือการสอนให้พวกเขามีทักษะเหล่านั้น!

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เด็กอาจจะใช้พฤติกรรมปัญหาเพื่อรับความต้องการของพวกเขาได้พบกับความหลากหลายของเหตุผล ตัวอย่างเช่น เด็กอาจมีปัญหาพัฒนาการด้านภาษาล่าช้า อารมณ์ สังคม การสื่อสาร ปัญหากับเพื่อน หรือการพัฒนาคนพิการ เธออาจโดนละเลย หรือบาดแผล หรือเธออาจไม่มีโอกาสที่จะเรียนรู้ทักษะทางสังคม หรือการสื่อสารที่เหมาะสมก่อนเข้าอนุบาล เมื่อครูดูพฤติกรรมที่ท้าทายความสามารถ เป็นเด็กการกระทำใช้เพื่อรับความต้องการของพวกเขาได้พบ พวกเขาสามารถ reframe ปัญหาพฤติกรรมเป็นทักษะการเรียนรู้ ทักษะ หรือความสามารถใดๆ ความสามารถทักษะ หมายถึง ความสามารถของเด็กที่จะใช้ทักษะอย่างต่อเนื่องและเป็นอิสระ เด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมอาจไม่ได้มีทักษะทางสังคม หรือการสื่อสารที่เหมาะสม หรืออาจจะไม่ใช้ทักษะในหลากหลายสถานการณ์ ปัญหาพฤติกรรมเช่น reframing ทักษะการสอนเรื่องเปิดประตูสู่การพัฒนาของครูมีประสิทธิภาพกลยุทธ์สามารถใช้ในชั้นเรียน : ถ้าเด็กที่มีปัญหาพฤติกรรมขาดทักษะทางสังคมและการสื่อสาร คีย์ แล้วขั้นตอนต่อไปคือการสอนพวกเขาทักษะเหล่านั้น