This paper mainly uses induction, d

This paper mainly uses induction, deduction and comparison method to analyze the thesis. First, induce the problems in traditional translation teaching, including dominant position of teacher, out-of-date translation materials, single translation teaching place and low efficiency of traditional translation teaching mode; second, deduce the solutions to the problems mentioned above in computer-aided translation teaching; third, compare teaching factors of traditional translation teaching mode with those of computeraided translation teaching mode, and we will find the computer-aided translation teaching mode is a further dimension of participative teaching by increasing the level of technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระดาษนี้ส่วนใหญ่ใช้เหนี่ยวนำ หัก และวิธีการเปรียบเทียบการวิเคราะห์วิทยานิพนธ์ ครั้งแรก ก่อให้เกิดปัญหาในการสอนแปลดั้งเดิม รวมถึงตำแหน่งหลักของครู วัสดุล้าแปล แปลเดียวการสอนเกิดประสิทธิภาพต่ำแปลดั้งเดิมสอนโหมด ที่สอง เดาคำตอบสำหรับปัญหาที่กล่าวถึงข้างต้นในการแปลใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เปรียบเทียบปัจจัยสอนแปลดั้งเดิมสอนโหมดกับการแปล computeraided สอนโหมดที่สาม และเราจะพบโหมดมีขนาดเพิ่มเติมของ participative สอน โดยการเพิ่มระดับของเทคโนโลยีการสอนการแปลใช้คอมพิวเตอร์ช่วย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระดาษนี้ส่วนใหญ่ใช้เหนี่ยวนำการหักเงินและวิธีการเปรียบเทียบการวิเคราะห์วิทยานิพนธ์ ครั้งแรกที่ก่อให้เกิดปัญหาในการสอนการแปลแบบดั้งเดิมรวมทั้งตำแหน่งที่โดดเด่นของครูออกจากวันที่วัสดุการแปล, สถานที่การเรียนการสอนการแปลเดียวและมีประสิทธิภาพต่ำของโหมดการเรียนการสอนการแปลแบบดั้งเดิม ที่สองได้ข้อสรุปการแก้ปัญหาดังกล่าวข้างต้นในการเรียนการสอนการแปลใช้คอมพิวเตอร์ช่วย; สามเปรียบเทียบปัจจัยการเรียนการสอนของโหมดการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมแปลกับผู้โหมดการเรียนการสอนการแปล computeraided และเราจะได้พบกับโหมดการเรียนการสอนการแปลใช้คอมพิวเตอร์ช่วยเป็นมิติต่อไปของการเรียนการสอนมีส่วนร่วมโดยการเพิ่มระดับของเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระดาษนี้ส่วนใหญ่ใช้อุปนัย , หักและเปรียบเทียบวิธีวิเคราะห์วิทยานิพนธ์ ครั้งแรก ทำให้เกิดปัญหาในการสอนการแปลแบบดั้งเดิมรวมทั้งตำแหน่งเด่นของอาจารย์ จากวัสดุแปลวันเดียวแปลสอนที่ประสิทธิภาพต่ำของโหมดการสอนการแปลแบบดั้งเดิม ; สองสรุปการแก้ไขปัญหาดังกล่าวข้างต้นในการสอนใช้คอมพิวเตอร์ช่วยการแปล 3 เปรียบเทียบองค์ประกอบในการสอนของแบบดั้งเดิมการแปลสอนโหมดนั้นโหมดการแปล computeraided สอน แล้วเราจะหาคอมพิวเตอร์ช่วยการแปลสอนโหมดเป็นอีกมิติของการสอนแบบมีส่วนร่วม โดยการเพิ่มระดับของเทคโนโลยี .