Discussions on clinical education w

Discussions on clinical education without referring to its foundation, the philosophy of education is impossible
Philosophy of clinical training in nursing includes:
- Beliefs about the professional performance
- The importance of clinical education
- The student's role as a learner
- Time required for learning before evaluation
- Learning environment
- Educational program requirements In contrast educational programs Enrichment
- Teacher consideration training programs in contrast available educational programs
- The importance of clinical activities in contrast, the quantity
According to this, the fields of clinical education that considered as a field of challenging In fact are the philosophy
elements of clinical nursing education. Despite the fairly wide reporting in the literature of the many roles of clinical
supervision by the nursing teacher, little attention has been given to conceptualizing the relative priorities these roles
take during the process of supervising nursing students in clinical practice (Oerman, Garvin, 2002). Another the
effective factors in clinical education of nursing students are the clinical instructors ,As a result, all teachers were
assigned to clinical areas in which they were to facilitate the development of an educational milieu to support
student learning in practice. .Nurse educators face many challenges in the current healthcare environment.
Educational methods, philosophies, and the content of curricula need to be re-examined to meet the needs of
professional nurses who will practice in the next millennium. Evidence-based nursing is one approach that may
enable future healthcare providers to manage the explosion of new literature and technology and ultimately may
result in improved patient outcomes (Youngblood & Janice
teaching revisited despite a wealth of research on clinical teaching, the criteria for determining what constitutes
effective clinical teaching remain poorly defined (Sook W,Cholowski K,Williams AK 2002)
As new graduates enter the workplace, they are faced with many stresses associated with beginning practice. The
nurse manager, preceptor, and nursing staff need to be aware of the specific stresses and challenges experienced by
new graduates during their orientation period and need to plan interventions for coping with them(Oerman & Garvin
2002).
Challenges in the healthcare environment are forcing healthcare organizations to examine new practice models to
reduce costs while maintaining quality of care. To respond to the changes in the practice environment, organizations
can alter their practice arrangements. Nursing practice models are innovative practice arrangements that differ from
traditional models on one or more of the following structural dimensions:
The degree to which the practice of individual nurses is differentiated according to education level or
performance competencies;
The degree to which nursing practice at the unit level is self-managed, rather than managed by traditional
supervisors;
The degree to which case management is employed; and
The degree to which teams (either nursing or multidisciplinary) are employed. Many practice models
contain more than one of these elements and also include elements of primary nursing (Weisman, 2007).
Other structural dimensions may be used, but overall, some practice models are intended to optimize costs,
while others are intended to deal with staffing constraints. Policy makers should support evaluation and
adoption of innovative models that are intended to address challenges facing the nurse practice environment.
Such models should provide learning opportunities that emphasize safe, coordinated, and affordable healthcare

Acknowledgements
Thanks to the Hamedan branch, Islamic Azad University, Hamedan, Iran the President and Research Deputy Field.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สนทนาเกี่ยวกับการศึกษาทางคลินิกโดยไม่อ้างถึงมูลนิธิ ปรัชญาการศึกษาเป็นไปไม่ได้ ปรัชญาของการฝึกอบรมในการพยาบาลทางคลินิกประกอบด้วย: -ความเชื่อเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานระดับมืออาชีพ -ความสำคัญของการศึกษาทางคลินิก -บทบาทของนักเรียนการเป็นผู้เรียนที่-ระยะเวลาการเรียนรู้ก่อนการประเมิน -เรียนรู้สภาพแวดล้อม -ข้อกำหนดของโปรแกรมการศึกษาโปรแกรมการศึกษาในบ่อ -ครูฝึกพิจารณาโปรแกรมในโปรแกรมการศึกษาที่มี -ความสำคัญของความคมชัด ปริมาณกิจกรรมทางคลินิกตามนี้ ด้านการศึกษาทางคลินิกที่ถือว่าเป็นเขตของความท้าทายในความเป็นจริงมีปรัชญา องค์ประกอบของการศึกษาการพยาบาลทางคลินิก แม้ มีรายงานค่อนข้างกว้างในวรรณคดีหลายบทบาทของคลินิก ควบคุมดูแล โดยอาจารย์พยาบาล สนใจเพียงเล็กน้อยได้กำหนดให้อยู่ตามพรมแดนสำคัญที่สัมพันธ์กับบทบาทนี้ ใช้ในการควบคุมนักศึกษาพยาบาลในคลินิก (Oerman, Garvin, 2002) อื่น ปัจจัยที่มีผลบังคับใช้ในการศึกษาทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาลเป็นผู้สอนทางคลินิก เป็นผล ครูทุกคนได้ กำหนดพื้นที่ทางคลินิกมีฤทธิ์การศึกษาเพื่อสนับสนุนการพัฒนาเพื่อ นักเรียนที่เรียนรู้ในทางปฏิบัติ . นักการศึกษาพยาบาลเผชิญความท้าทายมากในสภาพแวดล้อมสุขภาพ วิธีการศึกษา ปรัชญา และเนื้อหาของหลักสูตรต้องมีการกล่าวถึงเพื่อตอบสนองความต้องการของ พยาบาลมืออาชีพที่จะฝึกในมิลเลนเนียมถัดไป พยาบาลตามหลักฐานเป็นวิธีการหนึ่งที่อาจ เปิดใช้งานผู้ให้บริการสุขภาพในอนาคตการจัดการกระจายของวรรณกรรมใหม่ และเทคโนโลยี และพฤษภาคม ทำให้ผลลัพธ์ของผู้ป่วยดีขึ้น (Youngblood และเจนิสดิคคิน สอน revisited แม้วิจัยสอนทางคลินิก เกณฑ์ในการกำหนดสิ่งที่ก่อให้เลือกมากมาย มีประสิทธิภาพทางคลินิกสอนยังคงงานกำหนด (สุข W, Cholowski K วิลเลียมส์ AK 2002)เป็นบัณฑิตใหม่ป้อนสถานทำงาน พวกเขาจะต้องเจอกับความเครียดมากที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นฝึก ที่ ผู้จัดการฝ่ายการพยาบาล preceptor และเจ้าหน้าที่พยาบาลต้องระวังความเครียดเฉพาะและความท้าทายที่มีประสบการณ์โดย บัณฑิตใหม่ในระหว่างการวางระยะและต้องวางแผนมาตรการในการรับมือกับพวกเขา (Oerman & Garvin 2002) ความท้าทายในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพจะบังคับให้องค์กรแพทย์ฝึกหัดรุ่นใหม่เพื่อการตรวจสอบ ลดต้นทุนในขณะที่รักษาคุณภาพของ เพื่อตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการฝึก องค์กร สามารถเปลี่ยนแปลงการจัดฝึก พยาบาลฝึกหัดรุ่นเตรียมปฏิบัตินวัตกรรมที่แตกต่างจาก รูปแบบแฟ้มอย่างน้อยหนึ่งมิติโครงสร้างต่อไปนี้: ซึ่งแยกแยะตามระดับการศึกษาการปฏิบัติของพยาบาลแต่ละระดับ หรือ ความสามารถประสิทธิภาพ ระดับที่พยาบาลปฏิบัติระดับหน่วยเป็นจัดการตนเอง มากกว่าจัดการ โดยดั้งเดิม ผู้บังคับบัญชา ระดับเพื่อการจัดการเป็นลูกจ้าง และ ระดับที่ว่าจ้างทีมงาน (พยาบาล หรือ multidisciplinary) จำลองการปฏิบัติมาก ประกอบด้วยมากกว่าหนึ่งองค์ประกอบเหล่านี้ และยัง รวมถึงองค์ประกอบของหลักพยาบาล (Weisman, 2007) อาจใช้มิติโครงสร้าง แต่โดยรวม แบบจำลองบางแบบฝึกหัดมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพต้นทุน ในขณะที่คนอื่น ๆ มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดการกับข้อจำกัดของพนักงาน ผู้กำหนดนโยบายควรสนับสนุนประเมินผล และ ยอมรับของรุ่นใหม่ ๆ ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อท้าทายอยู่ซึ่งสภาพแวดล้อมการปฏิบัติการพยาบาล รูปแบบดังกล่าวควรให้โอกาสการเรียนรู้ที่เน้นการดูแลสุขภาพ ประสานงาน และปลอดภัยราคาไม่แพง ถาม-ตอบ ขอขอบคุณ Hamedan สาขา มหาวิทยาลัย Azad อิสลาม Hamedan อิหร่านประธาน และวิจัยรองฟิลด์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การสนทนาเกี่ยวกับการศึกษาทางคลินิกโดยไม่ต้องหมายถึงพื้นฐานของปรัชญาของการศึกษาเป็นไปไม่ได้ปรัชญาของการฝึกอบรมทางคลินิกในการพยาบาลรวมถึง:
- ความเชื่อเกี่ยวกับผลการดำเนินงานที่เป็นมืออาชีพ
- ความสำคัญของการศึกษาทางคลินิก
- บทบาทของนักเรียนตามที่ผู้เรียน
- เวลาที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ก่อนที่จะประเมินผล
- สภาพแวดล้อมการเรียนรู้
- ความต้องการของโปรแกรมการศึกษาในทางตรงกันข้ามโปรแกรมการศึกษาการเพิ่มปริมาณ
- โปรแกรมการฝึกอบรมการพิจารณาครูในทางตรงกันข้ามที่มีอยู่โปรแกรมการศึกษา
- ความสำคัญของกิจกรรมทางคลินิกในความคมชัดปริมาณตามนี้เขตข้อมูลของการศึกษาทางคลินิกที่ถือได้ว่าเป็นเขตของความท้าทายในการความเป็นจริงเป็นปรัชญาองค์ประกอบของการศึกษาพยาบาล แม้จะมีการรายงานกว้างพอสมควรในวรรณคดีในหลาย ๆ บทบาทของคลินิกการกำกับดูแลโดยครูพยาบาลให้ความสนใจเล็กๆ น้อย ๆ ที่ได้รับการ conceptualizing ลำดับความสำคัญญาติบทบาทเหล่านี้ใช้ในระหว่างขั้นตอนของการดูแลนักศึกษาพยาบาลในการปฏิบัติทางคลินิก(Oerman, Garvin, 2002) . อีกปัจจัยที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาลเป็นอาจารย์ทางคลินิกเป็นผลให้ครูทุกคนได้รับการกำหนดให้กับพื้นที่ทางคลินิกในการที่พวกเขาจะอำนวยความสะดวกในการพัฒนาสภาพแวดล้อมของการศึกษาเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้ของนักเรียนในการปฏิบัติ การศึกษา .Nurse เผชิญกับความท้าทายหลายอย่างในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพในปัจจุบัน. วิธีการศึกษาปรัชญาและเนื้อหาของหลักสูตรจะต้องมีการตรวจสอบอีกครั้งเพื่อตอบสนองความต้องการของพยาบาลวิชาชีพที่จะปฏิบัติในสหัสวรรษใหม่ พยาบาลตามหลักฐานเป็นหนึ่งในวิธีการที่อาจทำให้ผู้ให้บริการด้านการดูแลสุขภาพในอนาคตที่จะจัดการกับการระเบิดของวรรณกรรมใหม่และเทคโนโลยีและในที่สุดอาจส่งผลให้เกิดการปรับปรุงการรักษาผู้ป่วย(หัวใหม่และป้าสอนมาเยือนแม้จะมีความมั่งคั่งของการวิจัยเกี่ยวกับการเรียนการสอนทางคลินิกเกณฑ์ในการกำหนดสิ่งที่ที่ถือว่ามีประสิทธิภาพการเรียนการสอนทางคลินิกยังคงคุณภาพที่กำหนด (Sook W, Cholowski K, วิลเลียมส์ AK 2002) ในฐานะที่เป็นผู้จบการศึกษาใหม่เข้าสู่การทำงานที่พวกเขาจะต้องเผชิญกับความเครียดมากมายที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติเริ่มต้น. โดยผู้จัดการพยาบาลพระอุปัชฌาย์, พนักงานการพยาบาลและจะต้องตระหนักถึง ความเครียดที่เฉพาะเจาะจงและความท้าทายที่มีประสบการณ์โดยผู้สำเร็จการศึกษาใหม่ในช่วงระยะเวลาการวางแนวทางของพวกเขาและต้องวางแผนการแทรกแซงในการรับมือกับพวกเขา(Oerman และ Garvin 2002). ความท้าทายในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพจะบังคับให้องค์กรแพทย์เพื่อตรวจสอบการปฏิบัติรูปแบบใหม่ที่จะลดค่าใช้จ่ายในขณะที่รักษาคุณภาพของดูแล. ในการตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมการปฏิบัติองค์กรสามารถปรับเปลี่ยนการเตรียมการปฏิบัติของพวกเขา รูปแบบการปฏิบัติการพยาบาลมีการเตรียมการปฏิบัติที่เป็นนวัตกรรมใหม่ที่แตกต่างจากรูปแบบดั้งเดิมในหนึ่งหรือมากกว่าของมิติโครงสร้างต่อไปนี้: ระดับที่การปฏิบัติของพยาบาลบุคคลที่แตกต่างกันตามระดับการศึกษาหรือสมรรถนะการปฏิบัติงานระดับที่ปฏิบัติพยาบาลหน่วยระดับจัดการด้วยตนเองมากกว่าการจัดการโดยดั้งเดิมบังคับบัญชา; ระดับที่จัดการกรณีเป็นลูกจ้าง; และระดับที่ทีม (ทั้งพยาบาลหรือสหสาขาวิชาชีพ) ที่ถูกว่าจ้าง รูปแบบการปฏิบัติหลายคนมีมากกว่าหนึ่งขององค์ประกอบเหล่านี้และยังรวมถึงองค์ประกอบของพยาบาลหลัก (Weisman 2007). ขนาดโครงสร้างอื่น ๆ อาจจะใช้ แต่โดยรวมรูปแบบการปฏิบัติบางมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพค่าใช้จ่ายในขณะที่คนอื่นมีความตั้งใจที่จะจัดการกับพนักงานข้อ จำกัด ผู้กำหนดนโยบายควรสนับสนุนการประเมินผลและการยอมรับของรูปแบบใหม่ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรับมือกับความท้าทายหันหน้าไปทางสภาพแวดล้อมการปฏิบัติพยาบาล. รุ่นดังกล่าวควรให้โอกาสการเรียนรู้ที่เน้นความปลอดภัย, การประสานงานและการดูแลสุขภาพที่เหมาะสมคำนิยมขอบคุณที่สาขาHamedan อิสลาม Azad มหาวิทยาลัย Hamedan, อิหร่านประธานและรองผู้อำนวยการวิจัยภาคสนาม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การอภิปรายเกี่ยวกับการศึกษาทางคลินิกโดยไม่มีหมายถึงรากฐานปรัชญาการศึกษาปรัชญาเป็นไปไม่ได้
ของคลินิกในการฝึกอบรมพยาบาลรวมถึง :
- ความเชื่อเกี่ยวกับประสิทธิภาพระดับมืออาชีพ
-
- ความสำคัญของการศึกษาทางคลินิกของนักศึกษาในฐานะผู้เรียน
- ระยะเวลาในการประเมินผลการเรียนรู้ก่อน
-
สภาพแวดล้อมการเรียนรู้- ความต้องการของโปรแกรมการศึกษาในทางตรงกันข้ามโปรแกรมการศึกษาเสริม
- โปรแกรมการฝึกอบรมครูพิจารณาความคมชัดของโปรแกรมการศึกษา
- ความสำคัญของกิจกรรมคลินิกในทางตรงกันข้ามปริมาณ
ตามนี้ ด้านการศึกษาทางคลินิกที่ถือว่าเป็นเขตที่ท้าทาย ในความเป็นจริงปรัชญา
องค์ประกอบของการศึกษาทางคลินิกแม้จะมีรายงานที่ค่อนข้างกว้างในวรรณคดีของหลายบทบาทการนิเทศทางคลินิก
โดยอาจารย์พยาบาล ความสนใจน้อยได้ให้ความสําคัญกับมโนทัศน์เหล่านี้บทบาท
ใช้ในระหว่างกระบวนการของการนิเทศนักศึกษาพยาบาลในการฝึกภาคปฏิบัติทางคลินิก ( oerman การ์วิน , 2002 ) อีก
ปัจจัยที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาทางคลินิกของนักศึกษาพยาบาลเป็นผู้สอนทางคลินิก ผล ครูทุกคน
มอบหมายให้คลินิก พื้นที่ที่พวกเขาจะอำนวยความสะดวกในการพัฒนาสภาพแวดล้อมการศึกษาเพื่อสนับสนุน
นักเรียนในการปฏิบัติงาน . อาจารย์พยาบาลเผชิญความท้าทายมากในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพในปัจจุบัน
วิธีการ การศึกษาปรัชญาและเนื้อหาของหลักสูตรจะต้องมีการตรวจสอบอีกครั้ง เพื่อตอบสนองความต้องการของ
พยาบาลวิชาชีพที่จะฝึกในสหัสวรรษหน้า หลักฐานจากพยาบาล วิธีการหนึ่งที่อาจช่วยให้ผู้ให้บริการด้านการดูแลสุขภาพในอนาคต
การจัดการการระเบิดของวรรณกรรมและเทคโนโลยีใหม่และในที่สุดอาจผลในการปรับปรุงผลการศึกษา

( ยังบลัด&เจนิสสอนมาแม้จะมีความมั่งคั่งของการวิจัยในการสอนทางคลินิก เกณฑ์ในการพิจารณาสิ่งที่ถือว่าการสอนทางคลินิกที่มีประสิทธิภาพยังไม่ดี
นิยาม ( ซุก W , cholowski K , วิลเลียมส์และ 2002 )
เป็นบัณฑิตจบใหม่เข้ามาทำงาน พวกเขาจะเผชิญกับความเครียดมากมายที่เกี่ยวข้องกับการเริ่มต้นการปฏิบัติ
พยาบาลผู้จัดการ อาจารย์พี่เลี้ยงและเจ้าหน้าที่พยาบาลต้องตระหนักถึงความเครียดที่เฉพาะเจาะจงและความท้าทาย ประสบการณ์โดย
บัณฑิตจบใหม่ในระหว่างระยะเวลาและต้องวางแผนวางมาตรการเพื่อรับมือกับพวกเขา ( oerman &การ์วิน
2002 )
ความท้าทายในสภาพแวดล้อมการดูแลสุขภาพจะบังคับให้องค์กรแพทย์เพื่อศึกษาแบบฝึกใหม่

ลดต้นทุนในขณะที่การรักษาคุณภาพของการดูแลเพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมที่สามารถปรับเปลี่ยนการจัดองค์กร
ฝึก การซ้อมของพวกเขา แบบฝึกปฏิบัติการพยาบาลเป็นนวัตกรรมที่แตกต่างจาก
รุ่นดั้งเดิมในหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งของมิติโครงสร้างต่อไปนี้ :
การที่การปฏิบัติของพยาบาลแต่ละที่แตกต่างกัน ตามระดับการศึกษา หรือสมรรถนะการปฏิบัติงาน

;การที่การปฏิบัติการพยาบาลในระดับหน่วยถูกจัดการด้วย แทนที่จะจัดการโดยศึกษานิเทศก์ดั้งเดิม
;
การที่การจัดการรายกรณีเป็นลูกจ้าง และ
การที่ทีม ( ทั้งพยาบาล และสหสาขาวิชาชีพ ) เป็นลูกจ้าง รูปแบบการปฏิบัติหลาย
ประกอบด้วยมากกว่าหนึ่งองค์ประกอบเหล่านี้และยังรวมถึงองค์ประกอบของการพยาบาลเบื้องต้น ( Weisman , 2007 )
มิติโครงสร้างอื่น ๆอาจจะใช้ แต่โดยรวมแบบฝึกมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพค่าใช้จ่าย
ในขณะที่คนอื่นจะจัดการกับข้อ จำกัด มีพนักงาน ผู้กำหนดนโยบายควรสนับสนุนการประเมินผลและ
ยอมรับนวัตกรรมรุ่นที่มีวัตถุประสงค์เพื่อรับมือกับความท้าทายเผชิญพยาบาลสภาพแวดล้อม
รุ่นดังกล่าวควรให้โอกาสการเรียนรู้ที่เน้นปลอดภัยการประสานงานและการดูแลสุขภาพที่เหมาะสม

ขอบคุณ
ขอบคุณ iran . kgm สาขาอิสลาม Azad University iran . kgm อิหร่าน ประธานาธิบดี และ ด้านผู้ช่วยวิจัย