EXEMPLARY STUDIES OF INSTRUCTIONAL

EXEMPLARY STUDIES OF INSTRUCTIONAL LEADERSHIP
Most of today's citations on instructional leadership begin with a meta-analysis conducted by Hallinger and Heck (1996,1998), and given this influence, their work is reviewed here. As a counterpoint to Hallinger and Heck's meta-analysis, we also review recent work by McREL that included a meta-analysis of principal effects on student achievement and resulted in 21 responsibilities in a model labeled balanced leadership (Miller, 2003; Waters & Grubb, 2004; Waters etal., 2003). Finally, work by Marks and Printy (2003), the 2004 Davis Award1 winners, offers a view of how the dominant use of perceptual data to measure instructional leadership can be expanded fruitfully with observational data to describe instructional leadership in a robust research design that builds on one line of conceptual work explained herein.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาความเป็นผู้นำที่เป็นแบบอย่างของการเรียนการสอน
ที่สุดของการอ้างอิงในปัจจุบันเป็นผู้นำการเรียนการสอนเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ที่จัดทำโดย hallinger และห่า (1996,1998) และได้รับอิทธิพลนี้การทำงานของพวกเขาจะดูที่นี่ เป็นความแตกต่างที่จะ hallinger และห่าของเมตาวิเคราะห์เรายังตรวจสอบการทำงานที่ผ่านมาโดย mcrel รวมถึงวิเคราะห์ผลกระทบที่สำคัญต่อความสำเร็จของนักเรียนและมีผลใน 21 รับผิดชอบในรูปแบบที่ระบุว่าเป็นผู้นำที่มีความสมดุล (มิลเลอร์ 2003; grubb น้ำ& 2004; น้ำอีตัล 2003.) ในที่สุดการทำงานด้วยเครื่องหมายและ Printy (2003), 2004 davis award1 ผู้ชนะมีมุมมองของวิธีการใช้งานที่โดดเด่นของการรับรู้ข้อมูลที่จะวัดความเป็นผู้นำของการเรียนการสอนสามารถขยายได้มีผลกับข้อมูลเชิงที่จะอธิบายความเป็นผู้นำในการเรียนการสอนการออกแบบการวิจัยที่มีประสิทธิภาพที่สร้างในบรรทัดเดียวของการทำงานของความคิดที่อธิบายไว้ในที่นี้.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เตรียมศึกษาของสอนนำ
ส่วนใหญ่วันนี้อ้างในความเป็นผู้นำสอนเริ่มต้น ด้วย meta-analysis โดย Hallinger และ Heck (1996,1998), และให้อิทธิพลนี้ งานจะทานที่นี่ เป็น counterpoint เพื่อ Hallinger และ Heck ของ meta-analysis เราทบทวนงานล่าสุด โดย McREL ที่รวม meta-analysis ผลหลักในความสำเร็จของนักเรียน และส่งผลให้เกิดความรับผิดชอบ 21 ในรูปแบบป้ายนำสมดุล (มิลเลอร์ 2003 น้ำ& Grubb, 2004 น้ำ etal., 2003) ในที่สุด ทำงาน โดยเครื่องหมายและ Printy (2003), ผู้ชนะ 2004 Award1 เดวิส มีมุมมองของวิธีใช้หลักข้อมูล perceptual วัดผู้สอนสามารถขยาย fruitfully ข้อมูลสังเกตการณ์เพื่ออธิบายภาวะผู้นำการจัดการเรียนการสอนในการออกแบบวิจัยที่แข็งแกร่งที่สร้างบรรทัดหนึ่งของแนวคิดนี้อธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาเป็นแบบอย่างของความเป็นผู้นำด้านสอน
มากที่สุดของโดยไม่มีผู้รับของวันนี้ในความเป็นผู้นำสอนเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์ที่ดำเนินการโดย hallinger และ heck ( 1996,1998 )และได้รับอิทธิพลนี้งานของพวกเขาจะได้รับการตรวจสอบนี้ ที่ยึดได้ในการ hallinger และ heck ของการวิเคราะห์นอกจากนั้นเรายังตรวจดูงานเมื่อไม่นานมานี้โดย mcrel ที่มีการวิเคราะห์ผลกระทบหลักในการประสบความสำเร็จส่งผลให้นักเรียนและความรับผิดชอบใน 21 ในรุ่นที่ระบุว่าความเป็นผู้นำความสมดุล(มิลเลอร์ 2003 น้ำ& grubb 2004 น้ำ etal. 2003 ) สุดท้ายทำงานโดยทำเครื่องหมาย printy และ( 2003 ) 2004 เดวิสได้รับรางวัลที่ 1 ผู้ได้รับรางวัลจัดให้บริการวิวทิวทัศน์ของวิธีการใช้อิทธิพลของข้อมูลท่าทีดังกล่าวพวกเธอในการวัดความเป็นผู้นำสามารถสอนได้ขยายตัวมีบุตรมากพร้อมด้วยข้อมูล,การสอนเพื่ออธิบายถึงความเป็นผู้นำในการออกแบบการวิจัยที่มี ประสิทธิภาพ ที่จะสร้างขึ้นมาบนหนึ่งของงานอธิบายแนวคิดนี้.