While development occurs in a simil

While development occurs in a similar fashion for all children, developmental differences are the inevitable result of individual genetic and experiential variations and differing cultural and social contexts. In the past several decades, variability has been taken more seriously by social scientists who study children. From that research base we are learning ever more about the magnitude and sources of variation among children. Chapter 2 suggested that development is fostered when a child is engaged in activities (both cognitive and social) that are at an appropriate level of difficulty: challenging, but within the reach of the child’s competence. We suggested further that development is very much dependent on context, and that an adult who is responsive to the child’s level of social, emotional, and cognitive development is a key feature of a supportive context. The research reviewed in this chapter suggests the variability of competencies in children by the end of the preschool years. In both cognitive and social skills, and in the physical and motor development that support those skills, young children vary enormously. Biology’s contribution to temperament, learning style, and motor facility clearly influences children’s developmental path- ways. To effectively foster growth in children with very different temperaments, learning styles, activity levels, and abilities to attend will require different types of interaction and opportunities to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในขณะที่การพัฒนาเกิดขึ้นในลักษณะสำหรับเด็ก ความแตกต่างของพัฒนาการเป็นผลหลีกเลี่ยงไม่ได้ของการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรม และประสบการณ์แต่ละบุคคลและบริบททางวัฒนธรรม และสังคมที่แตกต่างกัน ในหลายทศวรรษที่ผ่านมา ความแปรปรวนนำอย่างจริงจังมากขึ้น โดยนักวิทยาศาสตร์สังคมที่ศึกษาเด็ก จากฐานงานวิจัยที่ เรากำลังเรียนรู้เคยเพิ่มเติมเกี่ยวกับขนาดและแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในหมู่เด็ก บทที่ 2 แนะนำว่า การพัฒนาส่งเสริมเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม (องค์ความรู้ และสังคม) ที่อยู่ในระดับเหมาะสมความยาก: ท้าทาย แต่มือ ของความสามารถของเด็ก เราแนะนำเพิ่มเติมว่า การพัฒนาจะขึ้นอยู่กับบริบท และผู้ใหญ่ที่มีการตอบสนองของเด็กระดับของการพัฒนาสังคม อารมณ์ และความรู้ความเข้าใจ ว่าคุณลักษณะสำคัญของบริบทให้การสนับสนุน วิจัยที่ทบทวนในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของความสามารถในเด็กปลายปีก่อนวัยเรียน ในทักษะทั้งทางปัญญา และทางสังคม และการพัฒนากายภาพ และการเคลื่อนที่สนับสนุนทักษะดังกล่าว เด็กแตกต่างกันมหาศาล ชีววิทยาของ สมทบอารมณ์ สไตล์การเรียนรู้ สินเชื่อรถยนต์อย่างชัดเจนมีอิทธิพลต่อพัฒนาการเด็กเส้นทาง เพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการเติบโตในเด็กที่มีนิสัยแตกต่างกันมาก การเรียนรู้รูปแบบ ระดับกิจกรรม และความสามารถในการเข้าร่วมจะต้องโต้ตอบและโอกาสในการเรียนรู้ประเภทต่าง ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในขณะที่การพัฒนาที่เกิดขึ้นในรูปแบบเหมือนกันสำหรับเด็กทุกคนมีความแตกต่างการพัฒนาเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงผลของการเปลี่ยนแปลงทางพันธุกรรมและประสบการณ์ที่แตกต่างกันของแต่ละบุคคลและบริบททางวัฒนธรรมและสังคม ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาความแปรปรวนได้รับการถ่ายอย่างจริงจังมากขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ทางสังคมที่ศึกษาเด็ก จากฐานการวิจัยที่เรากำลังเรียนรู้ที่เคยเพิ่มเติมเกี่ยวกับขนาดและแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงในหมู่เด็ก บทที่ 2 ชี้ให้เห็นว่าการพัฒนาเสริมสร้างเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรม (ทั้งองค์ความรู้และสังคม) ที่มีในระดับที่เหมาะสมของความยากลำบาก: ท้าทาย แต่ในการเข้าถึงของความสามารถของเด็ก เราแนะนำต่อการพัฒนาที่เป็นมากขึ้นอยู่กับบริบทและที่เป็นผู้ใหญ่ที่มีการตอบสนองไปถึงระดับของเด็กในการพัฒนาสังคมอารมณ์และความรู้ความเข้าใจเป็นคุณลักษณะที่สำคัญของบริบทการสนับสนุน การวิจัยการตรวจสอบในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของสมรรถนะในเด็กในตอนท้ายของปีก่อนวัยเรียน ในทักษะทั้งองค์ความรู้และสังคมและในการพัฒนาทางกายภาพและมอเตอร์ที่สนับสนุนทักษะเหล่านั้นเด็กเล็กแตกต่างกันมหาศาล ผลงานชีววิทยาของอารมณ์, สไตล์การเรียนรู้และสิ่งอำนวยความสะดวกอย่างชัดเจนมอเตอร์ที่มีอิทธิพลต่อเด็กวิธี path- พัฒนาการ เพื่อประสิทธิภาพในการส่งเสริมให้เกิดการเจริญเติบโตในเด็กที่มีนิสัยแตกต่างกันมากรูปแบบการเรียนรู้ระดับกิจกรรมและความสามารถที่จะเข้าร่วมจะต้องมีประเภทที่แตกต่างกันของการปฏิสัมพันธ์และโอกาสในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในขณะที่การพัฒนาที่เกิดขึ้นในแฟชั่นที่คล้ายกันสำหรับเด็กทุกคน มีความแตกต่างตามผลของความหลากหลายทางพันธุกรรมและประสบการณ์ของแต่ละบุคคลและบริบททางวัฒนธรรมและสังคมที่แตกต่าง ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา แปรปรวนได้ถูกถ่ายอย่างจริงจังมากขึ้น โดยสังคมนักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาเด็ก จากงานวิจัยพื้นฐานที่เราเรียนรู้มากขึ้นเกี่ยวกับขนาดและแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงของเด็ก บทที่ 2 แนะนำว่า การพัฒนาเติบโตเมื่อเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ ทั้งทางความคิด และสังคม ) ซึ่งเป็นระดับที่เหมาะสมของความยาก แต่ท้าทายในการเข้าถึงความสามารถของเด็ก เราแนะนำเพิ่มเติมว่า การพัฒนาเป็นอย่างมากขึ้นอยู่กับบริบท และผู้ใหญ่ที่ตอบสนองต่อระดับของเด็กในสังคม อารมณ์ และพัฒนาการทางความคิด เป็นคุณลักษณะที่สำคัญของสภาพแวดล้อมที่เกื้อกูล การวิจัยตรวจสอบในบทนี้แสดงให้เห็นความแปรปรวนของสมรรถนะในเด็กโดยการสิ้นสุดของปีโรงเรียน ทั้งในการคิดและทักษะในการเข้าสังคมและทางกายภาพและการพัฒนายานยนต์ที่สนับสนุนทักษะเหล่านั้น เด็ก แตกต่างกันอย่างมาก ชีววิทยาสร้างอารมณ์ รูปแบบการเรียนรู้ และโรงงานมอเตอร์อย่างชัดเจนอิทธิพลเส้นทางพัฒนาการของเด็กทาง ได้อย่างมีประสิทธิภาพส่งเสริมการเจริญเติบโตในเด็กที่มีนิสัยใจคอแตกต่างกันมาก รูปแบบกิจกรรมการเรียนรู้ระดับและความสามารถที่จะเข้าร่วมจะต้องใช้ชนิดที่แตกต่างกันของโอกาสในการปฏิสัมพันธ์และเรียนรู้