The length of the study was nine we

The length of the study was nine weeks. In weeks 1-2, the participants were introduced to intentional learning
techniques and took part in a series of vocabulary exercises to help them improve their study skills, followed by a
workshop on Study Stack. In week 3, the participants took a 100-item translation test as a pre-test to assess their
prior knowledge of the possible target words chosen from the four course lessons. To ensure that the participants
started the study without prior knowledge of the target items, only the items that were unknown to all of them were
considered as the final target words to be included in the post-test. The results of the pre-test led to the inclusion of
20 target words for the post-test. During the four-week implementation of vocabulary learning task (weeks 4-7),
the three groups were randomly assigned to three different instructional conditions, as mentioned above. In week 8,
an attitudinal questionnaire based on Davis’ (1989) Technology Acceptance Model (TAM) was administered to all
the participants in class. The questionnaire consisted of nine five-point Likert scale items (where 1 represents
strongly disagree and 5 indicates strongly agree) that were evenly devoted to three sub-scales, including perceived
usefulness, perceived ease of use, and intention to use. It was used to survey the students’ attitudes, particularly
their acceptance of digital flashcards for vocabulary learning. Lastly, in week 9, the participants were assessed in
their retention of the 20 target words with a timed recall quiz that asked them to translate the target words from L1
to L2. This assessment served as a post-test of the study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยาวของการศึกษา 9 สัปดาห์ ในสัปดาห์ที่ 1-2 ผู้เข้าร่วมได้แนะนำการเรียนตกเทคนิค และการใช้เวลาส่วนหนึ่งในชุดของคำศัพท์การออกกำลังกายเพื่อช่วยในการปรับปรุงทักษะที่ใช้ในการศึกษาของพวกเขา ตามอบรมในกองการศึกษา ในสัปดาห์ที่ 3 ผู้เข้าร่วมได้ทดสอบสินค้า 100 แปลเป็นการทดสอบก่อนเพื่อประเมินความความรู้เดิมของคำเป้าหมายที่ได้จากการเรียนหลักสูตร 4 เพื่อให้แน่ใจว่าผู้เข้าร่วมเริ่มต้นการศึกษา โดยไม่มีความรู้เดิมของเป้าหมายรายการ รายการที่ไม่ทราบทั้งหมดของพวกเขาถือว่าเป็นคำเป้าหมายสุดท้ายที่จะรวมในการทดสอบหลัง ผลลัพธ์ของการทดสอบก่อนนำไปสู่การรวมคำเป้าหมายที่ 20 การทดสอบหลัง ในระหว่างปฏิบัติงาน (สัปดาห์ที่ 4-7), เรียนรู้คำศัพท์ 4 สัปดาห์สามกลุ่มถูกสุ่มกำหนดเงื่อนไขต่าง ๆ สอนสาม ดังกล่าวข้างต้น ในสัปดาห์ที่ 8แบบสอบถามมี attitudinal ยอมรับ 'Davis (1989) เทคโนโลยีแบบจำลอง (TAM) ถูกจัดการทั้งหมดผู้เรียนในชั้นเรียน แบบสอบถามประกอบด้วยเก้าจุดห้า Likert ขนาดสินค้า (ที่ 1 แทนไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง และ 5 แสดงว่า ขอตกลง) ที่ถูกเสมอทุ่มเทเพื่อสมดุลย่อยสาม รวมถึงการรับรู้ประโยชน์ ง่ายต่อการใช้งาน และความตั้งใจที่จะใช้ในการรับรู้ มันถูกใช้เพื่อสำรวจทัศนคติของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขายอมรับ flashcards ดิจิตอลสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ สุดท้าย ในสัปดาห์ที่ 9 ผู้เรียนจะถูกประเมินในการเก็บรักษาคำ 20 เป้าหมายด้วยแบบทดสอบเรียกคืนเวลาที่ขอให้แปลคำเป้าหมายจาก L1การ L2 แบบประเมินนี้ทำหน้าที่เป็นการทดสอบหลังการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความยาวของการศึกษาคือเก้าสัปดาห์ ในสัปดาห์ที่ 1-2 ผู้เข้าร่วมถูกนำมาใช้เพื่อการเรียนรู้เจตนาเทคนิคและเข้ามามีส่วนในชุดของการออกกำลังกายคำศัพท์ที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการศึกษาของพวกเขาตามด้วยการประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการศึกษากอง ในสัปดาห์ที่ 3 ผู้เข้าร่วมการทดสอบเอาแปล 100 รายการเป็นทดสอบก่อนของพวกเขาในการประเมินความรู้เดิมของคำเป้าหมายที่เป็นไปได้รับการแต่งตั้งจากสี่บทเรียนแน่นอน เพื่อให้มั่นใจว่าผู้เข้าร่วมเริ่มต้นการศึกษาไม่มีความรู้ก่อนของรายการเป้าหมายเฉพาะรายการที่เป็นที่รู้จักทั้งหมดของพวกเขาได้รับการพิจารณาว่าเป็นคำเป้าหมายสุดท้ายที่จะถูกรวมอยู่ในหลังการทดสอบ ผลของการทดสอบก่อนนำไปสู่การรวมของ20 คำเป้าหมายสำหรับการโพสต์การทดสอบ ในระหว่างการดำเนินงานสี่สัปดาห์ของการเรียนรู้คำศัพท์งาน (สัปดาห์ที่ 4-7) ทั้งสามกลุ่มถูกสุ่มให้ได้สามเงื่อนไขการเรียนการสอนที่แตกต่างกันดังกล่าวข้างต้น ในสัปดาห์ที่ 8 แบบสอบถามเจตคติขึ้นอยู่กับเดวิส (1989) การยอมรับเทคโนโลยีรุ่น (TAM) เป็นยาทั้งหมดเข้าร่วมในชั้นเรียน แบบสอบถามประกอบด้วยเก้าห้าจุดรายการระดับ Likert (ที่ 1 แสดงให้เห็นถึงเห็นด้วยอย่างยิ่งและ 5 บ่งชี้เห็นด้วยอย่างยิ่ง) ที่ได้อุทิศอย่างเท่าเทียมกันถึงสามย่อยเครื่องชั่งน้ำหนักรวมทั้งการรับรู้ประโยชน์ของการรับรู้ความสะดวกในการใช้งานและความตั้งใจที่จะใช้ มันถูกใช้ในการสำรวจทัศนคติของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการยอมรับของ FlashCards ดิจิตอลเพื่อการเรียนรู้คำศัพท์ สุดท้ายในสัปดาห์ที่ 9 ผู้เข้าร่วมได้รับการประเมินในการเก็บรักษาของพวกเขาจากคำเป้าหมาย20 แบบทดสอบการเรียกคืนหมดเวลาที่ถามพวกเขาในการแปลคำเป้าหมายจาก L1 เพื่อ L2 การประเมินนี้ทำหน้าที่เป็นหลังการทดสอบการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยาวของการศึกษาเก้าสัปดาห์ ในสัปดาห์ที่ 1-2 , ผู้ถูกแนะนำการเรียนรู้โดยเจตนา
เทคนิคและมีส่วนร่วมในชุดของคำศัพท์แบบฝึกหัดที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาทักษะการเรียนตาม
ปฏิบัติการ กองการศึกษา ในสัปดาห์ที่ 3 ผู้เข้าร่วมได้ 100 รายการการทดสอบการแปลเป็นทดสอบเพื่อประเมินตนเอง
ความรู้เดิมของคำเป้าหมายเป็นไปได้เลือกจากสี่หลักสูตรที่เรียน เพื่อให้มั่นใจว่าผู้เข้าร่วม
เริ่มการศึกษาโดยไม่ต้องความรู้เดิมของรายการเป้าหมายเพียงรายการที่ไม่รู้จักกับทุกคน
ถือว่าเป็นคำเป้าหมายสุดท้ายที่จะถูกรวมไว้ในการโพสต์ทดสอบ ผลการทดลองทำให้รวม
20 คำเป้าหมายสำหรับการโพสต์ทดสอบในช่วงสี่สัปดาห์การใช้คำศัพท์การเรียนรู้งาน ( สัปดาห์ที่ 1 ) ,
3 กลุ่มแบบสุ่มสามเงื่อนไขการสอนต่าง ๆดังที่กล่าวมาแล้วข้างต้น ในสัปดาห์ที่ 8
เป็นแบบสอบถามตามและเดวิส ' ( 1989 ) แบบจำลองการยอมรับเทคโนโลยี ( TAM ) ใช้ทั้งหมด
ผู้เข้าร่วมในชั้นเรียนแบบสอบถามประกอบด้วยเก้าจุดห้าคนระดับรายการ ( ที่ 1 แทน
ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 5 ระบุเห็นด้วย ) ที่เท่าเทียมกันเพื่อรองรับสามย่อยระดับ รวมทั้งการรับรู้
ประโยชน์การใช้งานง่าย และความตั้งใจที่จะใช้ มันถูกใช้เพื่อสำรวจเจตคติของนักเรียน โดยเฉพาะการยอมรับของ FlashCards ดิจิตอล
ของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้คำศัพท์ ท้ายนี้ในสัปดาห์ที่ 9 ผู้เข้าร่วมทดลองใน
กักของ 20 เป้าหมายคำกับหมดคำถามที่ถามพวกเขาเพื่อเรียกคืนแปลคําเป้าหมายจาก L1 L2
เพื่อ . การประเมินนี้ทำหน้าที่เป็นโพสต์ทดสอบการศึกษา