The finding that micro- and macro-l

The finding that micro- and macro-level factors interact across organizational
levels to influence technology use in the classroom is consistent with
Surry and Farquhar’s (1997) recommendations that successful innovation
adoption requires targeting micro- and macro-level factors. Thus, school
systems could consider both micro- and macro-level factors when developing
strategies to increase teachers’ use of technology in the classroom. To
address micro-level factors, a school system might place greater emphasis on
teachers’ prior technology experience when hiring teachers, promote professional
development opportunities that focus on the benefits rather than the mechanics of using IT, and highlight IT strategies used by teachers who use
technology innovatively and successfully. To address macro-level factors, a
school system may consider IT use and technology standards in the development
of teachers’ professional development plans, emphasize a principal’s
prior use of technology during hiring deliberations, and allow principals to
have discretion over their schools’ technology expenditures. Collectively,
these macro-level actions may lead to the selection of school leaders who are
committed to technology, have the skills to be technology advocates within
the school, and promote a school culture that embraces technology.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบว่าปัจจัยไมโคร และแมโครระดับทำงานข้ามองค์กรระดับที่มีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในการเรียนจะสอดคล้องกับฮิลล์สและของ Farquhar (1997) คำแนะนำนวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จยอมรับต้องการไมโคร และแมโครระดับปัจจัยการกำหนดเป้าหมาย โรงเรียนดังระบบสามารถพิจารณาปัจจัยทั้งไมโคร และแมโครระดับเมื่อมีการพัฒนากลยุทธ์การเพิ่มครูใช้เทคโนโลยีในห้องเรียน ถึงปัจจัยที่อยู่ระดับไมโคร ระบบโรงเรียนอาจทำมากกว่าเน้นบนครูทราบเทคโนโลยีประสบการณ์เมื่อครูจ้างงาน ส่งเสริมอาชีพโอกาสในการพัฒนาที่เน้นผลประโยชน์แทนที่เป็นรายละเอียดของการใช้ และเน้นกลยุทธ์จะใช้ครูที่ใช้เทคโนโลยี innovatively และประสบความสำเร็จ การระดับโคปัจจัย การระบบโรงเรียนอาจพิจารณาใช้เทคโนโลยีและมาตรฐานในการพัฒนาแผนการพัฒนาอาชีพครู เน้นหลักการก่อนใช้เทคโนโลยีระหว่างจ้างอย่างรอบคอบยิ่งขึ้น และให้หลักการได้พิจารณารายจ่ายของโรงเรียนเทคโนโลยี โดยรวมการแมโครระดับเหล่านี้อาจนำไปสู่การเลือกผู้นำโรงเรียนที่มีมุ่งมั่นเพื่อเทคโนโลยี มีทักษะในการจะสนับสนุนเทคโนโลยีภายในโรงเรียน และส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่นำเทคโนโลยีการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พบว่าไมโครและปัจจัยระดับมหภาคโต้ตอบทั่วองค์กร
ระดับที่จะมีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนมีความสอดคล้องกับ
ซูร์รี่และของคูฮาร์ (1997) คำแนะนำว่านวัตกรรมที่ประสบความสำเร็จ
ต้องมีการกำหนดเป้าหมายการยอมรับไมโครและปัจจัยระดับมหภาค ดังนั้นโรงเรียน
ระบบอาจจะพิจารณาทั้งไมโครและปัจจัยระดับมหภาคเมื่อมีการพัฒนา
กลยุทธ์เพื่อเพิ่มการใช้ครูของเทคโนโลยีในห้องเรียน จะ
อยู่ปัจจัยไมโครระดับระบบโรงเรียนอาจจะให้ความสำคัญมากขึ้นใน
ครูประสบการณ์ด้านเทคโนโลยีก่อนเมื่อการจ้างครูมืออาชีพส่งเสริม
โอกาสในการพัฒนาที่มุ่งเน้นผลประโยชน์ที่มากกว่ากลศาสตร์ของการใช้ไอทีและเน้นกลยุทธ์ด้านไอทีที่ใช้โดยครูผู้สอนที่ใช้
เทคโนโลยีใหม่ล่าสุดและประสบความสำเร็จ เพื่อรับมือกับปัจจัยมหภาคระดับ
ระบบโรงเรียนอาจพิจารณาไอทีใช้งานและมาตรฐานเทคโนโลยีในการพัฒนา
ครูแผนพัฒนาอาชีพเน้นหลักของ
การใช้งานก่อนของเทคโนโลยีในระหว่างการพิจารณาการจ้างงานและช่วยให้ผู้ว่าจ้างที่จะ
มีการพิจารณามากกว่าโรงเรียนของพวกเขา 'ค่าใช้จ่ายด้านเทคโนโลยี . เรียกรวมกันว่า
การกระทำเหล่านี้ระดับมหภาคอาจนำไปสู่การเลือกผู้นำโรงเรียนที่มีความ
มุ่งมั่นที่จะเทคโนโลยีมีทักษะในการเป็นผู้สนับสนุนเทคโนโลยีภายใน
โรงเรียนและส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่รวบรวมเทคโนโลยี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พบว่าปัจจัยระดับมหภาคและจุลภาค - โต้ตอบได้ในระดับองค์การ
จะมีอิทธิพลต่อการใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียน และมีความสอดคล้องกับ
ซูร์รี่ farquhar ( 1997 ) แนะนำว่า การยอมรับนวัตกรรม
ที่ประสบความสำเร็จจะต้องเป้าหมายขนาดเล็กและปัจจัยระดับมหภาค . ดังนั้น ระบบโรงเรียน
อาจพิจารณาทั้งขนาดเล็กและขนาดใหญ่ระดับปัจจัยการพัฒนา
เมื่อกลยุทธ์ในการเพิ่มการใช้เทคโนโลยีของครูในชั้นเรียน

ที่อยู่ปัจจัยระดับไมโคร ระบบโรงเรียนจะเกิดขึ้นมากกว่าเน้น
ครูก่อนที่เทคโนโลยีประสบการณ์เมื่อจ้างครู ส่งเสริมอาชีพ การพัฒนาโอกาสที่มุ่งเน้นประโยชน์มากกว่ากลศาสตร์ของการใช้มัน และเน้นกลยุทธ์การใช้โดยครูผู้สอนใช้
เทคโนโลยีใหม่ๆ และเรียบร้อยแล้ว อยู่ที่ปัจจัยระดับมหภาค ,
ระบบโรงเรียน อาจพิจารณาใช้มาตรฐานเทคโนโลยีในการพัฒนา
ครูแผนพัฒนาอาชีพ เน้นเป็นหลักก่อน
ใช้เทคโนโลยีในการพิจารณา และให้ผู้บริหาร

มีดุลยพินิจมากกว่าค่าใช้จ่ายเทคโนโลยีของโรงเรียนของพวกเขา
รวม ,การกระทำระดับมหภาคเหล่านี้อาจนำไปสู่การเลือกโรงเรียนของผู้นำที่
มุ่งมั่นเทคโนโลยี มีทักษะที่จะสนับสนุนเทคโนโลยีภายใน
โรงเรียน และส่งเสริมวัฒนธรรมโรงเรียนที่รวบรวมเทคโนโลยี .