1. Put students into pairs. (If the

1. Put students into pairs. (If there is an odd number of students, one student can act as audience/monitor for one of the pairs.) Alternatively, one of the roles can be doubled up.

2. In each pair, designate one student as A and the other as B. Photocopy the role cards and distribute them to each pair. Remind students that they should not look at each other’s cards.

3. Give students time to read the information on their cards. Circulate to deal with vocabulary questions as needed.

4. Remind students that conflict is essential to drama, and that both partners should continue to fight for what they want for as long as possible, using as many strategies covered in the table as they can. You may also ask students to think about how the characters in stories, plays or films they know fight for the things they want and encourage them to come up with more strategies.

5. Circulate during the preparation time to monitor students’ progress, comment on their lines and ideas and share examples of good tactics/strategies in class.

6. After the given preparation time, instruct students to play out the role-play situations in pairs. Allow the activity to continue as long as the majority of students are engaged in the discussion. Circulate in order to monitor and encourage students to stay on task.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ให้นักเรียนเป็นคู่ ( ถ้ามันเป็นเลขคี่ของนักเรียน นักเรียนที่สามารถทำหน้าที่เป็นผู้ชม / ตรวจสอบหนึ่งของคู่ ) หรือหนึ่งในบทบาทที่สามารถเบิ้ล

2 ในแต่ละคู่ที่กำหนด นักเรียนคนหนึ่งเป็นและอื่น ๆเป็นบี ถ่ายเอกสารบัตรบทบาท และแจกจ่ายให้กับแต่ละคู่ เตือนนักเรียนว่าพวกเขาไม่ควรมองที่แต่ละอื่น ๆของบัตร

3ให้นักศึกษาอ่านข้อมูลบนบัตรของพวกเขา หมุนเวียนที่จะจัดการกับคำศัพท์คำถามตามที่ต้องการ

4 . เตือนนักเรียนว่า ความขัดแย้งเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อดราม่า ที่ทั้งคู่ควรที่จะต่อสู้กับสิ่งที่พวกเขาต้องการตราบเท่าที่เป็นไปได้ในการใช้เป็นหลายกลยุทธ์ที่ครอบคลุมในโต๊ะที่พวกเขาสามารถ นอกจากนี้คุณยังอาจถามนักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับวิธีการที่ตัวอักษรในนิยายละครหรือภาพยนตร์ พวกเขารู้ว่าการต่อสู้เพื่อสิ่งที่พวกเขาต้องการและส่งเสริมให้พวกเขาที่จะเกิดขึ้นกับกลยุทธ์มากขึ้น

5 หมุนเวียนระหว่างการเตรียมการเวลาเพื่อตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน แสดงความคิดเห็นในบรรทัดของพวกเขาและความคิดและแบ่งปันตัวอย่างของกลยุทธ์ / กลยุทธ์ในคลาส

6 หลังจากให้เวลาในการเตรียมสอนนักเรียนให้เล่น การแสดงบทบาทสมมุติ สถานการณ์ในคู่ช่วยให้กิจกรรมต่อไปตราบใดที่นักเรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการอภิปราย หมุนเวียนในการตรวจสอบ และส่งเสริมให้นักเรียนที่จะอยู่ในงาน