Incorporating the nature of science

Incorporating the nature of science in school science has been widely embraced
by organizations such as the Association for Science Education, (1981) in Britain
and organizations in the United States such as the National Science Teachers
Association, (1995), the American Association for the Advancement of Science,
(1989, 1993) and the National Research Council, (1996). Many contemporary
science educators agree that encouraging students’ understanding of the nature of
science, its presuppositions, values, aims, and limitations should be a central goal of
science teaching. As an example, Moms Shamos, (1995) argues in The Myth of
Scientific Literacy that while knowledge of science content may not be necessary for
obtaining science literacy, understanding the nature of science is prerequisite to such
literacy

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์โรงเรียนได้ถูกกันกอด
โดยองค์กรต่าง ๆ เช่นสมาคมวิทยาศาสตร์ศึกษา, (1981) ในสหราชอาณาจักร
และองค์กรในสหรัฐอเมริกาเช่นครูวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
สมาคม, (1995) สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์
(1989, 1993) และ สภาวิจัยแห่งชาติ, (1996) ร่วมสมัยจำนวนมาก
นักการศึกษาวิทยาศาสตร์ตรงที่ส่งเสริมให้นักเรียนเข้าใจธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์ presuppositions ค่า จุดมุ่งหมาย ความข้อจำกัดควรเป็นเป้าหมายของเซ็นทรัล
สอนวิทยาศาสตร์ เป็นตัวอย่าง Moms Shamos, (1995) จนในตำนานของ
รู้วิทยาศาสตร์ความรู้วิทยาศาสตร์เนื้อหาว่าอาจไม่จำเป็นสำหรับ
รับวิทยาศาสตร์สามารถ เข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นให้เช่น
สามารถ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผสมผสานธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ในสาขาวิทยาศาสตร์โรงเรียนได้รับการกอดกันอย่างแพร่หลาย
โดยองค์กรเช่นสมาคมเพื่อการศึกษาวิทยาศาสตร์ (1981) ในสหราชอาณาจักร
และองค์กรในประเทศสหรัฐอเมริกาเช่นครูวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
สมาคม (1995), สมาคมอเมริกันเพื่อความ ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์
(1989, 1993) และสภาวิจัยแห่งชาติ (1996) หลายคนร่วมสมัย
การศึกษาวิทยาศาสตร์ยอมรับว่านักเรียนเข้าใจการส่งเสริมของธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์ของ presuppositions ค่านิยมเป้าหมายและข้อ จำกัด ที่ควรจะเป็นเป้าหมายหลักของ
การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ตัวอย่างเช่นแม่ Shamos, (1995) ระบุว่าในตำนานของ
วิทยาศาสตร์รู้ว่าในขณะที่ความรู้ของเนื้อหาวิทยาศาสตร์อาจจะไม่จำเป็นสำหรับ
การได้รับความรู้วิทยาศาสตร์เข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์เป็นสิ่งที่จำเป็นเช่น
การรู้หนังสือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผสมผสานธรรมชาติ วิทยาศาสตร์ โรงเรียนได้รับอย่างกว้างขวาง embraced
โดยองค์กรเช่นสมาคมการศึกษาวิทยาศาสตร์ ( 1981 ) ในอังกฤษ
และองค์กรในสหรัฐอเมริกา เช่น สมาคมครูวิทยาศาสตร์แห่งชาติ
( 1995 ) , สมาคมอเมริกันเพื่อความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์
( พ.ศ. 2536 ) และ สภาวิจัยแห่งชาติ ( 2539 )
ร่วมสมัยมากมายนักการศึกษาวิทยาศาสตร์ยอมรับว่า ส่งเสริมให้ผู้เรียนให้เข้าใจธรรมชาติของ
วิทยาศาสตร์ของ presuppositions ค่านิยม เป้าหมาย และข้อควรมีเป้าหมายกลาง
สอนวิทยาศาสตร์ เป็นตัวอย่าง แม่ shamos ( 1995 ) ระบุในเรื่องของการรู้วิทยาศาสตร์
ในขณะที่องค์ความรู้วิทยาศาสตร์ เนื้อหาอาจไม่จําเป็นสําหรับ
ได้รับการรู้วิทยาศาสตร์ความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์คือความรู้เบื้องต้น เช่น