In chapter 1, Thomas Romberg and Li

In chapter 1, Thomas Romberg and Linda Wilson raise a set of issues that they believe need to be addressed in order to build an assessment system for school mathematics. Susanne Lajoie presents in chapter 2 the argument about the need for authentic forms of assessment. In chapter 3, Edward Silver and Patricia Kenney focus on the importance of assessment information for making instructional decisions. Jan de Lange illustrates in chapter 4 a variety of authentic tasks used in The Netherlands to assess different levels of mathematical performance. In chapter 5, Robert Stake constructs a broad argument on the reasons why standardized testing is invalid in the current context of reform. Mark Wilson, in chapter 6, presents an alternative psychometric approach to mathematics assessment. Finally, in chapter 7, Elizabeth Graue reflects on the six previous chapters and points toward the need to extend the discussions and broaden our view of possibilities that need to be considered. A number of people and organizations are responsible for making the publication of this book possible. The writing of individual chapters and the editing and preparation of the book were supported by the Office of Educational Research and Improvement of the U.S. Department of Education through the support of the National Center for Research in Mathematical Sciences Education. The Wisconsin Center for Education Research provided the ancillary services so necessary for this type of project. Andrew Porter, the director of the Wisconsin Center, and Jerry Grossman, business manager of the center, are thanked for their continued support. Joan Pedro is thanked for attending to many of the administrative details involved in its publication. Debra Torgerson is thanked for her work in typingand retyping manuscripts. Finally, special thanks go to Margaret Powell for the careful editing that contributed immeasurably to the clarity and quality of the writing of this book.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทที่ 1, Thomas Romberg และ Wilson ลินดายกชุดของปัญหาที่พวกเขาเชื่อว่า จำเป็นต้องได้รับเพื่อสร้างระบบการประเมินสำหรับการเรียนคณิตศาสตร์ Susanne Lajoie นำเสนอในบทที่ 2 อาร์กิวเมนต์เกี่ยวกับความต้องการแท้จริงรูปแบบของการประเมิน ในบทที่ 3 เอ็ดเวิร์ดซิลเวอร์และแพทริเซีย Kenney เน้นความสำคัญของข้อมูลการประเมินสำหรับการเรียนการสอนตัดสินใจ Jan de แลนจ์แสดงในบทที่ 4 แบบต่าง ๆ งานแท้ที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพการทำงานทางคณิตศาสตร์ระดับต่าง ๆ ในประเทศเนเธอร์แลนด์ ในบทที่ 5 โรเบิร์ตเดิมพันสร้างอาร์กิวเมนต์ความกว้างบนเหตุผลที่ว่าทำไมทดสอบมาตรฐานไม่ถูกต้องในบริบทของการปฏิรูป หมาย Wilson ในบทที่ 6 แสดงวิธีการ psychometric ทดแทนการประเมินคณิตศาสตร์ สุดท้าย ในบทที่ 7 เอลิซาเบธ Graue สะท้อนในบทก่อนหน้านี้หก แล้วชี้ไปที่จำเป็นในการขยายการสนทนา และขยายมุมมองของเราของจำเป็นต้องพิจารณา จำนวนบุคคลและองค์กรรับผิดชอบทำการเผยแพร่หนังสือเล่มนี้ได้ การเขียนของแต่ละบท และแก้ไข และการเตรียมการของหนังสือถูกสนับสนุน โดยสำนักงานการศึกษาวิจัยและพัฒนาของแผนกศึกษาของสหรัฐอเมริกาผ่านการสนับสนุนของศูนย์แห่งชาติเพื่อการวิจัยด้านการศึกษาวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ ศูนย์ศึกษาวิจัยวิสคอนซินให้บริการพิเศษที่จำเป็นสำหรับโครงการชนิดนี้ดังนั้น แอนดรูกระเป๋า กรรมการศูนย์วิสคอนซิน และ Jerry Grossman ผู้จัดการฝ่ายธุรกิจของศูนย์ ขอบคุณสำหรับการสนับสนุนของพวกเขาอย่างต่อเนื่อง Joan Pedro เป็นขอบคุณสำหรับเข้าร่วมหลายรายละเอียดผู้ดูแลที่เกี่ยวข้องกับประกาศ เดวิด Torgerson เป็นขอบคุณสำหรับการทำงานของเธอใน typingand ที่เป็นต้นฉบับ สุดท้าย ขอบคุณไปเพื่อพาวเวลมาร์กาเร็ตระมัดระวังสำหรับการแก้ไขที่ immeasurably ส่วนความคมชัดและคุณภาพของการเขียนหนังสือเล่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในบทที่ 1 โทมัส Romberg และลินดาวิลสันยกชุดของปัญหาที่พวกเขาเชื่อว่าจะต้องมีการแก้ไขเพื่อสร้างระบบการประเมินสำหรับคณิตศาสตร์โรงเรียน ซูซานชัวนำเสนอในบทที่ 2 ข้อโต้แย้งเกี่ยวกับความจำเป็นในรูปแบบที่แท้จริงของการประเมิน ในบทที่ 3 เอ็ดเวิร์ดซิลเวอร์และแพทเคนนีย์มุ่งเน้นไปที่ความสำคัญของข้อมูลจากการประเมินในการตัดสินใจการเรียนการสอน แจนเดอมีเหตุมีผลแสดงให้เห็นในบทที่ 4 ความหลากหลายของงานจริงที่ใช้ในประเทศเนเธอร์แลนด์ในการประเมินระดับที่แตกต่างกันของการปฏิบัติงานทางคณิตศาสตร์ ในบทที่ 5, โรเบิร์ตเดิมพันสร้างข้อโต้แย้งในวงกว้างเกี่ยวกับเหตุผลที่ว่าทำไมการทดสอบมาตรฐานไม่ถูกต้องในบริบทปัจจุบันของการปฏิรูป มาร์ควิลสันในบทที่ 6 นำเสนอวิธีการทางจิตวิทยาทางเลือกในการประเมินผลคณิตศาสตร์ สุดท้ายในบทที่ 7, เอลิซาเบ Graue สะท้อนให้เห็นถึงหกบทก่อนหน้านี้และชี้ไปจำเป็นที่จะต้องขยายการอภิปรายและขยายมุมมองของเราเป็นไปได้ที่จะต้องพิจารณา จำนวนของคนและองค์กรที่มีความรับผิดชอบสำหรับการตีพิมพ์หนังสือที่เป็นไปได้นี้ การเขียนบทของแต่ละบุคคลและการแก้ไขและการจัดทำหนังสือเล่มนี้ได้รับการสนับสนุนจากสำนักงานการศึกษาวิจัยและการปรับปรุงสหรัฐกระทรวงศึกษาธิการผ่านการสนับสนุนของศูนย์แห่งชาติเพื่อการวิจัยในการศึกษาวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ ศูนย์วิสคอนซินเพื่อการวิจัยการศึกษาให้บริการเสริมอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับประเภทของโครงการนี​​้ แอนดรูพอร์เตอร์ผู้อำนวยการศูนย์วิสคอนซินและเจอร์รีกรอสแมนผู้จัดการธุรกิจของศูนย์จะขอบคุณสำหรับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องของพวกเขา โจแอนโดรจะขอบคุณสำหรับการเข้าร่วมหลายรายละเอียดการบริหารที่เกี่ยวข้องในการตีพิมพ์ เดบร้า Torgerson จะขอบคุณสำหรับการทำงานของเธอใน typingand การพิมพ์ต้นฉบับ สุดท้ายขอขอบคุณเป็นพิเศษไปที่มาร์กาเร็ Powell สำหรับการแก้ไขระวังว่ามีส่วนล้นพ้นเพื่อความชัดเจนและคุณภาพของการเขียนหนังสือเล่มนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในบทที่ 1 , โทมัส รอมเบิร์กและลินดา วิลสัน ยกชุดของปัญหาที่พวกเขาเชื่อว่าจะเป็นประโยชน์ในการสร้างระบบการประเมินผลคณิตศาสตร์โรงเรียน ซูซาน lajoie เสนอในบทที่ 2 การโต้แย้งเกี่ยวกับความต้องการที่แท้จริงของรูปแบบการประเมิน ในบทที่ 3ดเงินและแพทริเซีย เคนนี่ มุ่งเน้นความสำคัญของข้อมูลการประเมินเพื่อการตัดสินใจการ ยาน เดอ แลงแสดงในบทที่ 4 ความหลากหลายของงานที่แท้จริงที่ใช้ในเนเธอร์แลนด์ เพื่อประเมินระดับการปฏิบัติทางคณิตศาสตร์ ในบทที่ 5โรเบิร์ต เดิมพันสร้างอาร์กิวเมนต์ในวงกว้างเกี่ยวกับเหตุผลที่การทดสอบมาตรฐานที่ไม่ถูกต้องในบริบทปัจจุบันของการปฏิรูป มาร์ค วิลสัน ในบทที่ 6 ) , เสนอทางเลือกคุณภาพแนวทางการประเมิน คณิตศาสตร์ สุดท้ายในบทที่ 7อลิซาเบธการสะท้อนบนหกก่อนหน้าบทและจุดต่อต้องขยายการสนทนาและขยายมุมมองของเราของความเป็นไปได้ที่ต้องพิจารณา จำนวนของบุคคลและองค์กรที่รับผิดชอบในการทำสิ่งพิมพ์ของหนังสือที่เป็นไปได้นี้การเขียนของแต่ละบทและตัดต่อ และการเตรียมการของหนังสือเล่มนี้ได้รับการสนับสนุนโดยสำนักงานวิจัยและพัฒนาของสหรัฐอเมริกากรมของการศึกษาผ่านการสนับสนุนของศูนย์แห่งชาติเพื่อการวิจัยในการศึกษาวิทยาศาสตร์คณิตศาสตร์ศึกษา วิสคอนซินศูนย์วิจัยการศึกษาให้บริการ ancillary มากที่จำเป็นสำหรับโครงการประเภทนี้แอนดรูว์พอร์เตอร์ผู้อำนวยการศูนย์วิสคอนซิน และเจอร์รี่ กรอสแมน ผู้จัดการฝ่ายธุรกิจของศูนย์ , ขอบคุณสำหรับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่องของพวกเขา โจน เปโดร จะขอบคุณสำหรับการเข้าร่วมหลายของการบริหารรายละเอียดเกี่ยวข้องในสิ่งพิมพ์ของ เด็บบร้า torgerson เป็นขอบคุณสำหรับผลงานของเธอใน typingand retyping ต้นฉบับ ในที่สุดขอบคุณเป็นพิเศษกับ มาร์กาเร็ต พาวล์ เพื่อระวังการแก้ไขที่ส่วนใบแจ้งความเพื่อความชัดเจนและคุณภาพของการเขียนหนังสือเล่มนี้